159 Качественно-интегративные показатели формированил коммуникативной компетенции на межкультурной основе будущих менеджеров социальнокультурной деятельности Уровни: В высокий С средний Н низкий Динамика в опытной работе В начале В итоге Абс. ч. % Абс. ч. % 4.Профессиональная компетентность 4.1. Готовность к диалогу, вербальному и невербальному общению вусловиях профессиональнойдеятельности в СКД В 18 32,73 35 63,64 С 23 41,82 18 32,73 н 14 25,45 2 3,64 4.2. Готовностьк активному участию в поисково-экспедиционной работе по охране и изучениюместной и региональной культуры, управленческие навыки в 11 20,00 37 67,27 с 27 49,09 16 29,09 н 17 30,91 2 3,64 4.3. Способность к анализу и оценке, обработке исистематизации традиций и произведений фольклора, владение современными информационными технологиями в 14 25,45 42 76,36 с 22 40,00 11 20,00 н 19 34,55 2 3,64 4.4. Готовность ктворческому применению своихзнаний, умений и навыков по НХК в научно-исследовательской работе в 18 32,73 31 -56,36 с 23 41,82 22 40,00 н 14 25,45 2 3,64 5.Межкулътурная и социальная компетентность 5.1. Самостоятельность взглядов, суждений, оценок о социальной значимости НХК и профессиональной деятельности специалиста СКД в 14 25,45 33 60,00 с 16 29,09 18 32,73 и 25 45,45 4 7,27 5.2. Широкие социальные мотивы изучения народной художественной культуры и овладения профессией специалиста СКД в 17 30,91 43 78,18 с 27 49,09 16 29,09 н 1 1 20,00 6 10,91 5.3. Готовность клекторско-просветительской работе и пропагандированию духовнокультурныхтрадиций в 16 29,09 39 70,91 с 20 36,36 10 18,18 н 19 34,55 6 10,91 5.4. Готовность к личной ответственности за сохранение и поддержкудуховных и материальных ценностей традиционной культуры в 11 20,00 37 67,27 с 16 29,09 13 23,64 н 28 50,91 5 9,09 Как свидетельствуют результаты экспериментального обучения (таблица № 12), в процессе учебно-познавательной деятельности по освоению студентами содержания курса «Народная художественная культура», целостно спроектированной и структурированной преподавателем в связи с целями, задачами и дидактическими средствами, отобранного инварианта обучения, у более чем 60 % участников экспериментальных групп отмечена позитивная динамика формирования коммуникативной компетенции на межкультурной основе. Практическая апробация целевой программы формирования коммуникативной компетенции на межкультурной основе позволила |
139 Таблица 8.4. (продолжение Таблицы 8) 4. Профессиональная компетентность 4.1. Гибкое, творческое, ответственное миропреобразование в условиях профессиональной деятельности в СКС 4.2. Готовность к активному участию в поисково-экспедиционной работе по охране и изучению местной и региональной культуры 4.3. Способность к анализу и оценке, обработке и систематизации традиции и произведении фольклора 4.4. Готовность к творческому применению своих знаний, умений и навыков по РНМТ в научно-исследовательской работе В С Н В С Н В С Н В С Н 18 23 14 11 27 17 14 22 19 18 23 14 32,73 41,82 25,45 20,00 49,09 30,91 25,45 40,00 34,55 32,73 41,82 25,45 35 18 2 37 16 2 42 11 2 31 22 2 63,64 32,73 3,64 67,27 29,09 3,64 76,36 20,00 3,64 56,36 40,00 3,64 Таблица 8.5. (продолжение Таблицы 8) 5. Социальная компетентность 5.1. Самостоятельность взглядов, суждений, оценок о социальной значимости РНМТ и профессиональной деятельности спец-ста СКС 5.2. Широкие социальные мотивы изучения русского народного музыкального творчества и овладения профессией специалиста СКС 5.3. Готовность к лекторско-просветительской работе и пропагандированию российских духовно-культурных традиций 5.4. Готовность к личной ответственности за сохранение и поддержку духовных и материальных ценностей родной культуры В С Н В С Н В С Н В с н 14 16 25 17 27 11 16 20 19 11 16 28 25,45 29,09 45,45 30,91 49,09 20,00 29,09 36,36 34,55 20,00 29,09 50,91 33 18 4 43 16 6 39 10 6 37 13 5 60,00 32,73 7,27 78,18 29,09 10,91 70,91 18,18 10,91 67,27 23,64 9,09 Как видно из Таблицы 8, в процессе учебно-познавательной деятельности по освоению студентами содержания гуманитарного курса, целостно спроектированной преподавателем на базе входной диагностики МКЛ и структурированной в связи с целями, задачами и дидактическими средствами отобранного инварианта обучения, у более чем 60% участников экспериментальных групп произошло целостное развитие МКЛ с позиций творческой включённости их в персональное мировоззренческое саморазвитие. Далее рассмотрим педагогические условия, способствовавщие успешности становления МКЛ в процессе гуманитарного обучения студентов. Практическая апробация целевой программы мировоззренческого развития личности позволила выделить комплекс условий в составе: социально |