|
социальными группами людей. С ней, главным образом, они и связывают свою деятельность в социально-культурной сфере. Представителям второй группы (29,84 % опрошенных) свойственно преобладание мотивов личностного самовыражения при выборе профессии, стремление к самоутверждению в качестве специалиста социокультурной сферы за счёт наиболее полной реализации своих способностей. Для данных студентов характерна высокая ценностная ориентация на осуществление успешной профессиональной карьеры, у них также преобладает уверенность, по сравнению с другими группами, в возможности иметь стабильную работу в избранной сфере. Чувство собственного достоинства, как неотъемлемая характеристика личности, практически в два раза превышает в данной группе личностное значение признания и уважения других. В процессе подготовки в вузе эти студенты стремятся к развитию и. совершенствованию своих специальных способностей, накоплению знаний по профессии. В культуре российского общества студенты подчёркивают значение образованности граждан, а в личностной культуре и собственной жизненной перспективе стремятся к самопознанию и активному жизненному самоопределению личности. Для представителей третьей группы (33,11 % опрошенных) ведущими мотивами профессиональной деятельности выступают широкие социальные и творческие мотивы. Студенты подчёркивают значимость своей профессии в современных условиях. По их мнению, деятельность в социокультурной сфере связана с личной потребностью специалиста сохранять духовные традиции национальной культуры и потому позволяет приносить пользу российскому обществу. В данной группе отмечается важность поддержания в культуре современных граждан духовной преемственности с национальным традиционным творческим, коренными идеалами и святынями России. С этой целью студенты считают необходимым для специалиста охранять памятники национальной истории и культуры, изучать духовные и художественнотворческие традиции своего народа, исследовать образцы региональной и 83 |
72 ценностных ориентиров такие студенты отмечают важность для них мнения родителей и друзей, педагогов и коллег по работе. Представителям второй группы (29,84% опрошенных) свойственно преобладание мотивов личностного самовыражения при выборе профессии, стремление к самоутверждению в качестве специалиста социокультурной сферы за счёт наиболее полной реализации своих способностей. Для данных студентов характерна высокая ценностная ориентация на осуществление успешной профессиональной карьеры, у них также преобладает уверенность, по сравнению с другими группами, в возможности иметь стабильную работу в избранной сфере. Ценностный выбор чувства собственного достоинства, как неотъемлемой характеристики личности, практически в два раза превышает в данной группе личностное значение признания и уважения других. В процессе подготовки в вузе эти студенты стремятся к развитию и совершенствованию своих специальных способностей, накоплению знаний по профессии. В культуре российского общества студенты подчёркивают значение образованности и духовно-нравственного самовоспитания граждан, а в личностной культуре и собственной жизненной перспективе стремятся к самопознанию и активному жизненному самоопределению личности. Для представителей третьей группы (33,11% опрошенных) ведущими мотивами профессиональной деятельности выступают широкие социальные и творческие мотивы. Студенты подчёркивают значимость своей профессии в современных условиях. По их мнению, деятельность в социокультурной сфере направляется личной потребностью специалиста сохранять духовные традиции национальной культуры и потому позволяет приносить пользу российскому обществу. В данной группе отмечается важность поддержания в культуре современных граждан духовной преемственности с коренными идеалами и святынями России. С этой целью студенты считают необходимым для специалиста охранять памятники национальной истории и культуры, изучать духовные и художественно-творческие традиции своего народа. |