|
Опишем фрагмент занятия по русскому языку и культуре речи со студентами 3 курса, группы СП ЗК. С целью формирования у студентов особого, обязательно эмоционального личностного отношения к действительности был предложен Л рассказ А.П. Чехова «Спать хочется». Незащищенность ребенка от произвола взрослых может толкнуть его на поступок ужасный и все-таки понятный, если представить себе ту пытку лишением сна, на которую обречена маленькая нянька в рассказе «Спать хочется». Ребенок плачет. Он давно уже осип и изнемог от плача, но все еще кричит, и не известно, когда он уймется. А Варьке хочется спать. Глаза ее слипаются, голову тянет вниз, шея болит. Она не может шевельнуть ни веками, ни губами и ей кажется, что лицо ее высохло и одеревенело, что голова стала маленькой, как булавочная головка». Измученная девочка в бессознательном состоянии находит «врага», мешающего ей спать: это младенец. И задушив его, она «смеется от радости, что ей можно спать, и через минуту спит уже крепко, как мертвая». На наш взгляд, этот рассказ затрагивает много педагогических проблем: груз непосильных обязанностей, лежащих на детях, отсутствие близости с родителями, зло со стороны взрослых. Протест Варьки принял страшную форму уже в детстве, настолько сильна ее физическая мука при полном отсутствии сочувствия с чьей-либо стороны. К сочувствию и призывал А.П. Чехов, выступив адвокатом ребенка-убийцы. После прочтения рассказа студентам была предложена серия вопросов, позволяющая выразить свой эмоциональный отклик, свое отношение в Варьке. Как вы оцените поступок Варьки, совершившей убийство ребенка? Можно ли осудить действия Варьки? Какие обстоятельства ее жизни не дают возможности вынести суровый приговор Варьке? |
ни, меняет его отношение к окружающей действительности, перестраивает его субъективный мир. При восприятии художественного произведения «мотивационно-эмоциональные сдвиги» возможны лишь при условии адекватной когнитивной оценки студентом персонажей с их эмоциональной оценкой. Однако чтобы такое слияние не только произошло, но и оказало влияние на отношение субъекта с окружающими, необходима разъяснительная работа, опирающаяся на анализ содержания воспринятого произведения. Опишем фрагмент занятия по детской литературе со студентами 3 курса, группы 3 Ж. С целью формирования у студентов особого, обязательно эмоционального личностного отношения к действительности был предложен рассказ А.П. Чехова «Спать хочется». Незащищенность ребенка от произвола взрослых может толкнуть его на поступок ужасный и все-таки понятный, если представить себе ту пытку лишением сна, на которую обречена маленькая нянька в рассказе «Спать хочется». Ребенок плачет. Он давно уже осип и изнемог от плача, но все еще кричит, и не известно, когда он уймется. А Варьке хочется спать. Глаза ее слипаются, голову тянет вниз, шея болит. Она не может шевельнуть ни веками, ни губами и ей кажется, что лицо ее высохло и одеревенело, что голова стала маленькой, как булавочная головка». Измученная девочка в бессознательном состоянии находит «врага», мешающего ей спать: это младенец. И задушив его, она «смеется от радости, что ей можно спать, и через минуту спит уже крепко, как мертвая». На наш взгляд, этот рассказ затрагивает много педагогических проблем: груз непосильных обязанностей, лежащих 131 » : ! к ь » I \ I, < и ■ I 1 на детях, отсутствие близости с родителями, зло со стороны взрослых. Протест Варьки принял страшную форму уже в детстве, настолько сильна ее физическая мука при полном отсутствии сочувствия с чьей-либо стороны. К сочувствию и призывал А.П. Чехов, выступив адвокатом ребенка-убийцы. После прочтения рассказа студентам была предложена серия вопросов, позволяющая выразить свой эмоциональный отклик, свое отношение в Варьке. Как вы оцените поступок Варьки, совершившей убийство ребенка? Можно ли безоговорочно осудить действия Варьки? Какие обстоятельства ее жизни не дают возможности вынести суровый приговор Варьке? Основные ответы в зависимости от уровня эмпатии, к которому мы причислили студентов, были такие: «Можно только ужаснуться такому поступку. Да, Варьке было очень тяжело, но не убивать же из-за этого ребенка. Она должна понести наказание» (Квазиэмпатия). «Поступок Варьки оправдать можно. Ведь Варька сама еще ребенок. Может быть, есть и другой вариант, другой выход из положения, но понять ее можно». «Варьку можно понять, а оправдать или нет? Не знаю». (Сочувствие). Развитию эмоционального компонента эмпатии способствовала также работа с рассказом Леонида Андреева «Петька на даче». После усвоения содержания были предложены следующие вопросы: Перечитайте описание портрета Петьки и скажите: «Какое чувство у вас вызывает Петька в начале рассказа?» |