Проверяемый текст
Веденеева, Лариса Владимировна; Становление эмпатии у будущих учителей в условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса (Диссертация 2001)
[стр. 118]

Основные ответы в зависимости от уровня эмпатии, к которому мы причислили студентов, были такие: «Можно только ужаснуться такому поступку.
Да, Варьке было очень тяжело, но не убивать же из-за этого ребенка.
Она должна понести наказание» (квазиэмпатия).
«Поступок Варьки оправдать можно.
Ведь Варька сама еще ребенок.
Может быть, есть и другой вариант, другой выход из положения, но понять ее мОжно».
«Варьку можно понять, а оправдать или нет? Не знаю», (сочувствие).
Развитию эмоционального компонента эмпатии способствовала также работа с рассказом Леонида Андреева «Петька на даче».
После усвоения содержания были предложены следующие вопросы: Перечитайте описание портрета Петьки и скажите: «Какое чувство у вас вызывает Петька в начале рассказа?»
Ответы студентов: «неприятное впечатление», «отталкивающее», «брезгливое, производит впечатление умственно отсталого».
На вопрос преподавателя: «Как изменяется характер и внешность Петьки во время его пребывания на даче?» были получены следующие ответы: * «Он стал веселым и похожим на ребенка»
(Машенцева А.).
«Он изумительно помолодел и не выглядел больше маленьким старичком со струпьями на голове»
(Михайличенко М.).
«Петька, оказывается, имеет очень чувствительную душу, любит природу и красоту и можно представить, как тяжело ему приходится в маленькой грязной парикмахерской проводить все свое время».

(Шацкая Р.) На следующем этапе урока студенты получают задание: Прочитайте, каким становится Петька, вынужденный вновь вернуться в город? Как изменяется ваше отношение к Петьке по сравнению с началом рассказа? г
[стр. 131]

131 » : ! к ь » I \ I, < и ■ I 1 на детях, отсутствие близости с родителями, зло со стороны взрослых.
Протест Варьки принял страшную форму уже в детстве, настолько сильна ее физическая мука при полном отсутствии сочувствия с чьей-либо стороны.
К сочувствию и призывал А.П.
Чехов, выступив адвокатом ребенка-убийцы.
После прочтения рассказа студентам была предложена серия вопросов, позволяющая выразить свой эмоциональный отклик, свое отношение в Варьке.
Как вы оцените поступок Варьки, совершившей убийство ребенка? Можно ли безоговорочно осудить действия Варьки? Какие обстоятельства ее жизни не дают возможности вынести суровый приговор Варьке? Основные ответы в зависимости от уровня эмпатии, к которому мы причислили студентов, были такие: «Можно только ужаснуться такому поступку.
Да, Варьке было очень тяжело, но не убивать же из-за этого ребенка.
Она должна понести наказание» (Квазиэмпатия).
«Поступок Варьки оправдать можно.
Ведь Варька сама еще ребенок.
Может быть, есть и другой вариант, другой выход из положения, но понять ее можно».
«Варьку можно понять, а оправдать или нет? Не знаю».
(Сочувствие).
Развитию эмоционального компонента эмпатии способствовала также работа с рассказом Леонида Андреева «Петька на даче».
После усвоения содержания были предложены следующие вопросы: Перечитайте описание портрета Петьки и скажите: «Какое чувство у вас вызывает Петька в начале рассказа?»


[стр.,132]

Ответы студентов: «неприятное впечатление», «отталкивающее», «брезгливое, производит впечатление умственно отсталого» .
На вопрос преподавателя: «Как изменяется характер и внешность Петьки во время его пребывания на даче?» были получены следующие ответы: «Он стал веселым и похожим на ребенка»
(Алеша Г.).
«Он изумительно помолодел и не выглядел больше маленьким старичком со струпьями на голове»
(Ира Н.).
«Петька, оказывается, имеет очень чувствительную душу, любит природу и красоту и можно представить, как тяжело ему приходится в маленькой грязной парикмахерской проводить все свое время».

На следующем этапе урока студенты получают задание: Прочитайте, каким становится Петька, вынужденный вновь вернуться в город? Как изменяется ваше отношение к Петьке по сравнению с началом рассказа?
Приведем ответы студентов, относящиеся к разным уровням развития эмпатии: «Петьке неприятно возвращаться в город, но он ребенок и скоро все быстро забудет» (Сочувствие).
«Жалко Петьку, он опять превратился в маленького старичка от безысходности, т.к.
был вырван из той среды, где ему нравилось, но изменить ведь ничего нельзя».
(Отзывчивость).
«Мне настолько жалко Петьку, что если бы было возможно, я бы обратился к барину с просьбой не отсылать мальчика в Москву, разрешить ему остаться на даче» (Конгруэнтная эмпатия).
132

[Back]