|
127 Такое решение можно квалифицировать как с ослабленным нравственным компонентом, как попустительское. III тип. Эмпатия не выражена или выражена недостаточно. Учитель осуждает детей за дурной поступок, а цветы не принимает. Клименко А..: «Я бы сказала мальчикам: «Вы потеряли всякое уважение в моих глазах, а за свой проступок будете наказаны», а цветы бы не взяла». Липенский А.: «Узнав, что цветы ворованные, я отвел бы детей к дворнику и заставил бы их извиниться. Такие проступки нельзя оставлять без внимания». Такой тип решения квалифицируется как квазиэмпатия. В развитии когнитивного компонента мы спланировали и провели практическое занятие, целью которого являлось развитие умения видеть и понимать эмоциональное состояние другого человека (из методики М.И. Шиловой). Каждый участник получал репродукцию портрета русского или зарубежного художника. Студенту предлагалось «оживить» портрет, т.е. принять его позу, выражение лица, сказать несколько реплик, соответствующих мимике и позе изображенного. Раздавались фотографии, на которых были изображены люди в различных эмоциональных состояниях. Студенты по мимике и жестам определяли эмоциональные состояния этих людей и произносили их внутренние монологи. Участникам предлагалось по описаниям литературных героев дать оценку, их личностных качеств, определить черты характера. Студенты не должны были толковать характер человека по его физическому обли-л ку. Значение имело выражение лица, глаз, губ человека, а не физические характеристики. Например, герои повести В. Ф. Тендрякова «Ночь перед выпуском» Игорь Проухов: лицо: светлое, крепко сбитое, крутые скулы, темная |
Галя П.: «Да, взяла бы, т.к. очень люблю, когда мне дарят цветы и мне приятно их внимание, но неприятно, что цветы ворованные и в следующий раз не следует так делать». В решениях этого типа есть стремление к равновесию между эмпатией и нравственным поведением. II тип. Эмпатия хорошо выражена учитель принимает цветы, но действия детей он полностью оправдывает. Елена К.: «Я бы взяла цветы, т.к. жалко их выбрасывать, и ребята для меня старались. Я не буду их обижать». Оксана Р.: «Ребята старались сделать учителю приятное. Они думали о нем и, судя по всему, подарок был сделан от души. Именно это учитель и должен оценить. Я не вижу здесь плохого поступка». Такое решение можно квалифицировать как с ослабленным нравственным компонентом, как попустительское. III тип. Эмпатия не выражена или выражена недостаточно. Учитель осуждает детей за дурной поступок, а цветы не принимает. Елена П.: «Я бы сказала мальчикам: «Вы потеряли всякое уважение в моих глазах, а за свой проступок будете наказаны», а цветы бы не взяла». Таня К . : «Узнав, что цветы ворованные, я отвела бы детей к дворнику и заставила бы их извиниться. Такие проступки нельзя оставлять без внимания». Такой тип решения квалифицируется как квазиэмпатия. В развитии когнитивного компонента мы спланировали и провели практическое занятие, целью которого являлось развитие умения видеть и понимать эмоциональное состояние другого человека (из методики М.И. Шиловой). Каждый участник получал репродукцию портрета русского или зарубежного художника. Студенту предлагалось «оживить» портрет, т.е. принять его позу, выражение лица, сказать несколько реплик, соответствующих мимике и позе изображенного . Раздавались фотографии, на которых были изображены люди в различных эмоциональных состояниях. Студенты по мимике и жестам определяли эмоциональные состояния этих людей и произносили их внутренние монологи. Участникам предлагалось по описаниям литературных героев дать оценку, их личностных качеств, определить черты характера. Студенты не должны были толковать характер человека по его физическому облику. Значение имело выражение лица, глаз, губ человека, а не физические характеристики. Например, герои повести В.Ф. Тендрякова «Ночь4 перед выпуском» Игорь Проухов: лицо: светлое, крепко сбитое, крутые скулы, темная дымка зарождающейся художнической бороды. Выражение лица: самоуверенное, нахохленное, ухмыляющееся. Глаза блуждающие, умные. Улыбка: снисходительная, мудрая. (Оценочный критерий: небрежность, непоследовательность в поступках, пренебрежение к товарищам, «общепризнанный школьный философ», ярко выраженная наклонность к изобразительной деятельности). Гена Голиков: лицо: открытое, вылепленное, крутое. Выражение лица: самоуверенное, властное, тяжелое. Глаза неподвижные, блестящие. Улыбка: кривенькая, неискренняя, вытянутая (Оценочный критерий: себялюбив, черств по отношению к товарищам, преисполнен уважения к самому себе, умен, несомненно способен). 140 |