|
Этот вывод относительно воспитания альтруистических устремлений личности убеждает нас в том, что у современного человека вообще и педагога в частности, способного жить и творить в XXI веке, необходимо развивать эмпатию как важнейшее качество 1уманной личности. Выделение поведенческого компонента в качестве отдельной составляющей целостного процесса общения дало толчок для интенсификации направления экспериментальных работ по изучению основных способов и средств (вербальных и невербальных). Е.Ф. Бажин, Т.В. Корнева, Н. Хомский посвятили свою экспериментальную работу изучению невербальных, паралингвистических интонационных характеристик речи и выявили устойчивые индивидуально-психологические особенности субъекта, в максимальной степени способствующие развитию тонкой чувствительности к элементам экспрессивного поведения. Предметом исследования С.С. Дашковой стала лексикограмматическая структура устной речи, зависимость характера ее продуцирования, с одной стороны, и восприятия речи, с другой, от индивидуальнопсихологических особенностей субъекта. Заслуживает нашего внимания исследование Бойко В.В., который рассматривает эмпатию как рационально-эмоционально-интуитивную форму отражения другого человека, позволяющую преодолеть его психологическую защиту и постичь причины и следствия самопроявлений свойств, состояний, реакций в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение (38, с. 117). Рациональное в эмпатии проявляется в сопричастности во внимании к другому, в наблюдательности за другим. Рациональный момент в с эмпатии не формальная логика, а тщательная аналитическая переработка информации о другом, поступающая по разным сенсорным кана |
«Человек в страждущем зрит себя и болезнует... Человек сопечалится человеку, равно он ему и совеселится» (185, с.292). По словам лауреата Нобелевской премии Джона Экклса, альтруизму надо учиться, как учатся языку. Этот вывод относительно воспитания альтруистических устремлений личности убеждает нас в том, что у современного человека вообще и педагога в частности, способного жить и творить в XXI веке, веке ЧЕЛОВЕКА, необходимо развивать эмпатию как важнейшее качество гуманной личности. Выделение поведенческого компонента в качестве отдельной составляющей целостного процесса общения дало толчок для интенсификации направления экспериментальных работ по изучению основных способов и средств (вербальных и невербальных) . Е.Ф. Бажин, Т. В. Корнева посвятили свою совместную экспериментальную работу изучению невербальных, паралингвистических интонационных характеристик речи и выявили устойчивые индивидуально-психологические особенности субъекта, в максимальной степени способствующие развитию тонкой чувствительности к элементам экспрессивного поведения. Предметом исследования С.С. Дашковой стала лексикограмматическая структура устной речи, зависимость характера ее продуцирования, с одной стороны, и восприятия речи, с другой, от индивидуальнопсихологических особенностей субъекта. Заслуживает нашего внимания исследование Войко В. В. который рассматривает эмпатию как рационально-эмоционально интуитивную форму отражения другого человека, позволяющая преодолеть его психологическую защиту и постичь причи ны и следствия самопроявлений свойств, состояний, реакций *в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение^(38, с. 117). Рациональное в эмпатии проявляется в сопричастности во внимании к другому, в наблюдательности за другим. Рациональный момент в эмпатии не формальная логика, а тщательная аналитическая переработка информации о другом, поступающая по разным сенсорным каналам. Эмоциональное в эмпатии связано с пониманием другого на основе своего эмоционального опыта, посредством эмоциональных ассоциаций и переносов. Интуитивное подсознательная обработка информации о партнере на основе бессознательных сопоставлений. Бойко В.В. сводит понимание эмпатии к совокупности р я да умений: способность личности откликаться на различные эмоциональные состояния партнеров (эмоциональное резонирование) ; неподдельный искренний интерес к другой личности; умение адекватно расшифровывать эмоциональные сигналы партнеров и отчетливо подавать ему сигналы о своем состоянии; знание о конкретных типах партнеров, стремление выразить установки к конкретным типам партнеров; способность видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации от них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании; «проникающая способность», позволяющая создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности; идентификация умение понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера, легкость, подвижность, гибкость эмоций способность к подражанию (38) . 39 |