|
1.2. ФУНКЦИИ, СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА ЭМПАТИИ <• Анализ зарубежной и отечественной литературы в предыдущем параграфе, показал, что существует несколько подходов к определению эмпатии, ее содержанию, функций, структуры. В работах А. Баллона, Т. Мерфи, Т. Рибо выделен тот факт, что эмпатия развивается от низших инстинктивных форм до высших социальных чувств. По А. Валлону, Г. Салливену, П. Фрессу, истоки эмпатии можно искать в явлении эмоционального заражения. Г. Олпорт, М. Шелер разделяют эмпатию на эмпатию-сочувствие и эмпатиюсопереживание, а А.К. Маркова выделяет еще и рациональную эмпатию, эмоциональную, действенную и опережающую. Т. Липпс, У. МакДауголл, Т. Рибо дают новое определение эмпа* тии как детерминанты альтруистического поведения. С. Маркус, К. Роджерс, М. Шелер в этом определении продвигаются дальше и определяют эмпатию в качестве специфической формы познания, объектом которой является человек. По В.В. Бойко, эмпатия ценнейшее орудие познания человеческой индивидуальности. В.В. Бойко же позже говорит о том, что эмпатия это еще и средство рациональноэмоционально-интуитивного отражения «Я» другого. Что касается творческих способностей личности, то Е.Я. Басин, К. Роджерс определяют эмпатию одной из ее важнейших составляющих. Фактором межличностного общения эмпатия представлена у Л.Н. Джнарзян, эмоционального сопереживания в деятельности Т.П. Гавриловой, Р.К. Карамуратос вой и др. С.И. Голод, Т. Мерфи, К. Роджерс, Г. Салливен и др. называют эмпатию критерием благополучия в семье. Эти определения дают представление о функциях эмпатии в структуре личности. Функция это внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений (269). При этом функцию определяют и как |
1,2 ь СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМПАТИИ УЧИТЕЛЯ СОВРЕ.'•л$*&'.■! <'Л Г МЕННОЙ ШКОЛЫ Как показал анализ зарубежной и отечественной литературы в предыдущем параграфе, существует несколько подходов к определению эмпатии, ее содержанию, функций, структуры: эмпатия развивается от низших инстинктивных форм до высших социальных чувств (А. Валлон, Т. Мерфи, Т. Рибо) ; истоки эмпатии можно искать в явлении эмоционального заражения (А. Валлон, Г. Салливен, П. Фресс); эмпатия разделяется на эмпатию-сочувствие и эмпатиюсопереживание (Г. Олпорт, М. Шелер и др.)/ рациональную эмпатию, эмоциональную, действенную и опережающую (А.К. Маркова); эмпатия детерминанта альтруистического поведении (Т. Липпс, У. МакДауголл, Т. Рибо и др.); эмпатия специфическая форма познания, объектом которой является человек (С. Маркус, К. Роджерс, М. Шелер и др.), ценнейшее орудие познания человеческой индивидуальности (В .В . Бойко); эмпатия средство рационально-эмоциональноинтуитивного отражения «Я» другого (В.В. Бойко); эмпатия -одна из важнейших творческих способностей личности (Е.Я . Басин, К. Роджерс); эмпатия фактор межличностного общения (Л.Н. Джнарзян) , эмоционального сопереживания в деятельности (Т.П. Гаврилова, Р.К. Карамуратова и др.); эмпатия критерий благополучия в семье (С.И. Голод, Т. Мерфи, К. Роджерс, Г. Салливен и др.) . Эти опреде ления дают представление о функциях эмпатии в структуре личности. Функция это внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений (269). При этом функцию определяют и как интегральную характеристику целого объекта, которая зависит от его внутренних качеств (от состава, свойств, состояний, строения и структур взаимодействия частей в составе целого). В своем исследовании мы будем придерживаться следующей системы методологических регулятивов, принятых в Волгоградской научной школе: в функции выражена та роль, которую одно явление выполняет по отношению к другим (Афанасьев В.Г.); функция это свойство, часть в действии, его влияние на целое (Д.В. Удачина); функция это связь, регулярность и однозначная последовательность изменений (Я. Скалова); функция это специфическое проявление свойств того единого объекта, определенный вид деятельности объекта через его части и элементы (М.Н. Сетров). Исходя из этих методологических посылок, проанализируем функции эмпатии, поскольку нам необходимо выяснить, какую роль она выполняет в структуре личности учителя, какие изменения претерпевает в связи с формированием высокого уровня целостности, как часть (один из компонентов личности) влияет на ее развитие как целого. Определение функций нам необходимо для того, чтобы выявить компоненты эмпатии и искать пути ее формирования в единстве с развитием личности в целом. |