|
занное, но и то, как это сказано. Не всегда говорящий может выразить ♦ свои чувства, подобрать нужные слова, но тон, которым он говорит, означает нечто большее. Иногда из-за некоторых условностей люди излагают свои мысли с некоторым отступлением, и их намерения не сразу видны. Раскодированию услышанного способствует эмпатическое слушание. Оно решает две задачи: воспринимается содержание сообщения и улавливаются эмоциональные проявления собеседника (254). Обобщая все вышесказанное, в качестве второго показателя когнитивного компонента эмпатии мы выделили активное эмпатическое слушание. При подходе к человеческой деятельности, когда принимаются во внимание преимущественно аксиологические (ценностные) характери<■ стики действий и их результатов, принято употреблять термин и понятие поведение, точнее человеческое поведение, считает С.Ф. Анисимов (6). Деятельностная функция эмпатии, включающая детерминанту поведения, обеспечивающая выбор конкретных форм альтруистического поведения, свидетельствует о выделении в ее структуре поведенческого компонента. Методологической основой исследования человеческого поведения является единство в нем субъективного и объективного, диалектическая взаимосвязь мотива, действия, результата, условия (С.Ф. Анисимов), а любое человеческое действие приобретает форму поступка только тогда, когда «оно выражает... отношение к человеку, к другим людям» (С.Л. Рубинштейн). Поэтому третий компонент эмпатии г состоит из умения конгруэнтно выражать свое подлинное «Я», способности передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах, бескорыстной действенной заботы о благе других, готовности жертвовать для других своими личными интересами, стремления исправить имеющиеся недостатки своей коммуникативной деятельности. |
всегда говорящий может выразить свои чувства, подобрать нужные слова, но тон, которым он говорит, означает нечто большее. Иногда из-за некоторых условностей люди излагают свои мысли с некоторым отступлением и их намерения не сразу видны. Раскодированию услышанного способствует эмпатическое слушание. Оно решает две задачи: воспринимается содержание сообщения и улавливаются эмоциональные проявления собеседника (254). Обобщая все вышесказанное, в качестве второго показателя когнитивного компонента эмпатии мы выделили активное эмпа тическое слушание. При подходе к человеческой деятельности, когда принимаются во внимание преимущественно аксиологические (ценностные) характеристики действий и их результатов, принято употреблять термин и понятие поведение, точнее человеческое поведение, считает С.Ф. Анисимов (6). Деятельностная функция эмпатии, включающая детерминанту поведения, обеспечивающую выбор конкретных форм альтруистического поведения, свидетельствует о выделении в ее структуре поведенческого компонента. Методологической основой исследования человеческого поведения является единство в нем субъективного и объективного, диалектическая взаимосвязь мотива, действия, результата, условия (С.Ф. Анисимов), а любое человеческое действие приобретает форму поступка только тогда, когда «оно выражает... отношение к человеку, к другим людям» (С.Л. Рубинштейн). Поэтому третий компонент эмпатии состоит из умения конгруэнтно выражать свое подлинное Я, способности передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах, бескорыстной действенной заботы о благе других, готовности жертвовать для дру гих своими личными интересами, стремления исправить имеющиеся недостатки своей коммуникативной деятельности. Постигая причины и следствия самопроявления ученика, учитель может спрогнозировать его поведение, а это означает для него понять, как, когда, почему, с какой целью он сделает, подумает что-либо, допустит или не допустит определенной ошибки. Адекватно воздействовать учителю на ученика означает понять, как, когда, с какой целью влиять на него, чтобы: вызвать желаемые изменения в его мыслях, памяти, поступках вызвать желаемые перемены в его потребностях, мотивах, планах. Уметь вчувствоваться в человека, в эмоциональное состояние партнера, знать правила поведения в различных ситуациях общения, оказать помощь тому, кто в этом нуждается, вот далеко не полный перечень умений, которыми должен обладать современный цивилизованный человек и в особенности учитель, представитель гуманной профессии. Все эти умения не даются человеку с рождения, ими овладевают на протяжении всей жизни. Показателями третьего компонента являются: умение конгруэнтно, выражать свое собственное подлинное я; способность передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах. Таким образом, педагогическая эмпатия это одна из определяющих характеристик личности учителя, выражающая процесс его внутренней душевной перенастройки на внутренний мир другого человека (учащегося, родителя, коллеги и т.д.) в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение. Педагогическая эмпатия включает в себя 3 компонента: эмоциональный, когнитивный, поведенческий. выводы Педагогическая эмпатия это одна из определяющих характеристик личности учителя, выражающая процесс его внутренней душевной перенастройки на внутренний мир другого человека (учащегося, родителя, коллеги и др.) в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение. Структура педагогической эмпатии представлена следующими компонентами: эмоциональным (сопереживание и сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии другого/ вчувствование в мир партнера по общению, эмоциональная идентификация, развитое внимание, память, развитое воображение, умение предвидеть поведение партнера); когнитивным (понимание эмоционального состояния другого человека через осознание собственных переживаний, перевоплощение, интроекцию, безоценочное принятие другого, активное эмлатическое слушание, рефлексия); умение спрогнозировать поведение другого; поведенческим (умение конгруэнтно выражать свое подлинное Я, способность передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах, бескорыстная забота о благе других, стремление исправлять имеющиеся недостатки своей коммуникативной деятельности) . Показателями сформированности эмпатии являются: сопереживание и сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии партнера, произвольная децентрация, перенос своего «Я» в состояние окружающих-, сонастроенность с ним на единую эмоциональную волну, понимание эмоционального со |