|
зг Постигая причины и следствия самопроявления ученика, учитель может спрогнозировать его поведение, а это означает для него понять, как, когда, почему, с какой целью он сделает, подумает что-либо, допустит или не допустит определенной ошибки. Адекватно воздействовать учителю на ученика означает понять, как, когда, с какой целью влиять на него, чтобы: вызвать желаемые изменения в его мыслях, памяти, поступках вызвать желаемые перемены в его потребностях, мотивах, планах. Уметь вчувствоваться в человека, в эмоциональное состояние партнера, знать правила поведения в различных ситуациях общения, оказать помощь тому, кто в этом нуждается, вот далеко не полный перечень умений, которыми должен обладать современный цивилизованный человек и в особенности учитель, представитель гуманной профессии. Все эти умения не даются человеку с рождения, ими овладевают на протяжении всей жизни. Показателями третьего компонента являются: умение конгруэнтно выражать свое собственное подлинное я; способность передавать парт-^ неру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах. Таким образом, педагогическая эмпатия это одна из определяющих характеристик личности учителя, выражающая способность к последовательному проявлению понимания внутреннего мира человека в речи и действии (учащегося, родителя, коллеги и т.д.) в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение. Педагогическая эмпатия включает в себя 3 компонента: эмоциональный, когнитивный, поведенческий. Эмоциональный компонент эмпатии выражается в способности сопереживать аналогичные чувства, когнитивный компонент проявляется в способности человека проникать во внутренний мир другого, по53 |
гих своими личными интересами, стремления исправить имеющиеся недостатки своей коммуникативной деятельности. Постигая причины и следствия самопроявления ученика, учитель может спрогнозировать его поведение, а это означает для него понять, как, когда, почему, с какой целью он сделает, подумает что-либо, допустит или не допустит определенной ошибки. Адекватно воздействовать учителю на ученика означает понять, как, когда, с какой целью влиять на него, чтобы: вызвать желаемые изменения в его мыслях, памяти, поступках вызвать желаемые перемены в его потребностях, мотивах, планах. Уметь вчувствоваться в человека, в эмоциональное состояние партнера, знать правила поведения в различных ситуациях общения, оказать помощь тому, кто в этом нуждается, вот далеко не полный перечень умений, которыми должен обладать современный цивилизованный человек и в особенности учитель, представитель гуманной профессии. Все эти умения не даются человеку с рождения, ими овладевают на протяжении всей жизни. Показателями третьего компонента являются: умение конгруэнтно, выражать свое собственное подлинное я; способность передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах. Таким образом, педагогическая эмпатия это одна из определяющих характеристик личности учителя, выражающая процесс его внутренней душевной перенастройки на внутренний мир другого человека (учащегося, родителя, коллеги и т.д.) в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение. Педагогическая эмпатия включает в себя 3 компонента: эмоциональный, когнитивный, поведенческий. Эмоциональный компонент эмпатии выражается в способности сопереживать аналогичные чувства, когнитивный компонент проявляется в способности человека проникать во внутренний мир другого, понимать его мысли и чувства, поведенческий в активном деятельностном участии по оказанию ему реальной помощи. Для удобства и наглядности мы свели данные о структуре эмпатии в следующую схему: 2. познавательную, направленную на приобретение и обо• , Г " гащение информации об эмоциональном мире другого и способствующую осознанию своего эмоционального настроения, его сонастроенности на чувство другого; 4.деятельностную# включающую детерминанту поведения, обеспечивающую выбор конкретных форм альтруистического поведения. Педагогическая эмпатия это одна из определяющих характеристик личности учителя, выражающая процесс его внутренней душевной перенастройки на внутренний мир другого человека (учащегося, родителя, коллеги и т.д.) в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение . Педагогическая эмпатия включает в себя три компонента: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Критериями сформированности эмоционального компонента являются: сопереживание и сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии партнера; произвольная децентрация, перенос своего Я в состояние окружающих, сонастроенносгь с ними на единую эмоциональную волну; когнитивного компонента понимание эмоционального состояния другого человека через осознание собственных переживаний, перевоплощение, интроекцию; активное эмпатическое слушание; поведенческого умение конгруэнтно выражать свое собственное подлинное Я; способность передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах. В качестве показателей сформированности эмпатии нами обоснованы: сопереживание и сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии партнера; 168 |