ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИ* ВЕСКОГО ИНСТИТУТА СРЕДСТВАМИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В данной главе, исходя из теоретических представлений об эмпатии, представлены материалы, описывающие процесс формирования ее у студентов педагогического института средствами филологического образования. Форм*4,ох»ание эмпатии понимается нами как система педагогических условий, вызывающих качественные изменения в тех или иных характеристиках данного феномена у студентов института. Формирование эмпатии многоэтапный процесс, предполагающий определение исходного уровня сформированности у студентов данного качества, обеспечение последовательности его развития по этапам, отбор оптимальных средств, адекватных целям каждого этапа, определение динамики развития формируемого качества, обоснование цели, содержания, средств и методик организации и усвоения студентами опыта эмпатического поведения, анализ результатов опытноэкспериментальной работы, проводившейся в Ставропольском государственном педагогическом институте на базе 1-3 курсов. Как было установлено в параграфе втором, эмпатия включает в себя следующие компоненты: эмоциональный, когнитивный, поведенческий. Развитие обозначенных компонентов эмпатии на определенном этапе процесса носит условный характер. Однако выстраиваемая логика, на наш взгляд, способствует более четкой организации эксперимента. Процесс формирования эмпатии у студентов проходит следующие этапы: 1. Прогнозирующий. 2. Этап накопления эмоционального опыта. 77 |
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 5 В данной главе, исходя из теоретических представлений об эмпатии, представлены материалы, описывающие процесс становления ее у студентов педагогического колледжа. Становление эмпатии понимается нами как система педагогических условий, вызывающих качественные изменения в тех или иных характеристиках данного феномена у студентов колледжа. Становление эмпатии многоэтапный процесс, предполагающий определение исходного уровня сформированиести у студентов данного качества, обеспечение последовательности его развития по этапам, отбор оптимальных средств, адекватных целям каждого этапа, определение динамики развития формируемого качества, обоснование цели, содержания, средств и методик организации и усвоения студентами опыта эмпатического поведения, отражены результаты опытно-экспериментальной работы, проводившейся в педагогическом колледже на базе 3-5 курсов. Как было установлено в параграфе втором, эмпатия включает в себя следующие компоненты: эмоциональный, когнитивный, поведенческий. Развитие обозначенных компонентов эмпатии на определенном этапе процесса носит условный характер. Однако выстраиваемая логика, на наш взгляд, способствует более четкой организации эксперимента. Процесс становления эмпатии у студентов проходит следующие этапы: 1. Этап прогнозирующий. 2. Этап проблемно-информационный. 3. Этап творческий. 101 |