|
Т абл и ца 1 Критерии и показатели эмпатии будущего учителя Критерии Показатели 1. Эмоиионалъный Сопереживание и сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии партнера. Произвольная децентрация, перенос своего Я в состояние окружающих, сонастроенность с ними на единую эмоциональную волну. 2. Когнитивный. <Понимание эмоционального состояния другого человека через осознание собственных переживаний, перевоплощение, интроекцию. Активное эмпатическое слушание. 2. Поведенческий Умение конгруэнтно выражать свое собственное подлинное Я. Способность последовательно передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах. Выделенные критерии и их показатели являются необходимыми для нас в целях определения уровней сформированности эмпатии. Уровень это «ступень, достигнутая в развитии чего-либо, качественное состояние, степень этого развития» (267, с.512). Каждая новая ступень, качественно отличаясь от других, все же представляет собой характеристику некоторого специфического целого (199). С позиций системного подхода (B.C. Ильин, А.М. Саранов, с Н.К. Сергеев, В.В. Сериков и др.), формирование это не любое изменение, а лишь такое, которое означает переход к новому уровню системности, т.е. к другому классу целостности. В нашем исследовании мы исходили из следующих теоретических положений: структура эмпатии представляет собой сложную иерархическую систему, в которой функционируют эмоциональный (Т.П. Гаврилова, Г. Салливен, П. Фресс и др.), когнитивный (К. Роджерс, |
мир другого человека (учащегося, родителя, коллеги и 14 ■т. ¡1' •. IV 1 т.д.) в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение. Педагогическая эмпатия включает в себя три компонента эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Критерии сформированности компонентов следующие: — эмоционального сопереживание и сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии партнера; произвольная децентрация, перенос своего Я в состояние окружающих, сонастроенносгь с ними на единую эмоциональную волну; — когнитивного понимание эмоционального состояния другого человека через осознание собственных переживаний, перевоплощение, интроекцию; активное эмпатическое слушание; — поведенческого умение конгруэнтно выражать свое собственное подлинное Я; способность передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах. 2.Критерием для определения уровней эмпатии служит степень сформированности ее ведущих компонентов эмоционального, когнитивного и поведенческого, которые определяют содержание эмпатии на уровнях ее развития («Квазиэмпатии», «Эмпатии-сочувствия», «Эмпатии-отзывчивости», «Конгруэнтной эмпатии)». 3.Процесс становления эмпатии у будущих учителей от 1 уровня («Квазиэмпатия») до 4 уровня («Конгруэнтная эмпатия») реализуется через три этапа: прогнозирующий, проблемно-информационный и творческий. На первом (прогнозирующем) этапе происходит выявление ностируемого явления. Нами были выявлены следующие критерии и показатели эмпатии. Приведем их в виде таблицы. Таблица 1 Критерии и показатели эмпатии будущего учителя Критерий Показатели 1. Эмоциональный. Сопереживание и сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии партнера. Произвольная децентрация, перенос своего Я в состояние окружающих, сонастроенность с ними на единую эмоциональную волну. 2. Когнитивный. Понимание эмоционального состояния другого человека через осознание собственных переживаний, перевоплощение, интроекцию. Активное эмпатическое слушание. 3. Поведенческий. Умение конгруэнтно выражать свое собственное подлинное Я. Способность передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невербальных формах. Выделенные критерии и их показатели являются необходимыми для нас в целях определения уровней сформированности эмпатии. Уровень это «ступень, достигнутая в развитии чего-либо, качественное состояние, степень этого развития» (267, с.512). Каждая новая ступень, качественно отличаясь от других, все же представляет собой характеристику некоторого специфического целого (199). С позиций системного подхода (В.Г. Афанасьев, B.C. Ильин, А.М. Саранов, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков и др.), развитие это не любое изменение, а лишь такое, которое означает переход к новому уровню системности, т.е. к другому классу целостности. В нашем исследовании мы исходили из следующих теоретических положений: структура эмпатии представляет собой сложную иерархическую систему, в которой функционируют эмоциональный (Т.П. Гаврилова, Г. Салливен, П. Фресс и др.), когнитивный (К. Роджерс, Н. Роджерс, Л.П. Стрелкова, С. Труакс, и др.), поведенческий (Д. Майерс, Н.Г. Осухова, И.М. Юсупов и др.) компоненты. Содержание методик, при помощи которых диагностировались уровни сформированности эмпатии в соответствии с выделенными критериями, нашли свое отражение в таблице 2 и приведены в Приложении 1 . Таблица 2 Комплекс методик диагностирования уровня сформированности эмпатии 105 Критерии и показатели эмпатии Методики диагностирования ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ 1. Сопереживание сочувствие как формы соучастия в эмоциональном состоянии партнера. 1. Методика «Выбор». 2. Экспресс диагностика эмоционального единства группы. 3. Методика эпистолярного сочинения. |