|
деятельности. Наиболее значимыми из них представляются: личностное формирование воспитанников в процессе учебной и внеучебной деятельности с учетом их индивидуально-психологической природы, позволяющее развивать: -психологические, интеллектуальные, эмоциональные, нравственные и иные личностные задатки детей, подростков и молодежи; -социальную культуру, интегрирующую национальные традиции россиян и проявляющуюся в интеллектуально-познавательной и трудовой деятельности, в общении, в быту, досуге, уровне коллективизма, в степени духовности и нравственной чистоты; -потребности и способности к эффективному физическому и умственному труду; -творческие способности, реализующиеся в готовности к поиску, открытости к новому, самостоятельности в принятии решений, в стремлении к достижению конструктивных результатов, дисциплинированности, ответственности и т.д. общекультурное и нравственно-эстетическое развитие учащихся, обеспечивающее: -формирование ориентиров в мире общечеловеческих и национальных духовных и материальных ценностей; -привлечение внимания и стимулирование устойчивого интереса к отечественной и мировой культуре, се духовным и нравственным корням; -осмысление роли искусства в отечественной культуре и в мировой цивилизации; -воспитание нравственных критериев, художественного вкуса, понимания стилевой целесообразности и чистоты, чувства меры и соответствия времени; -выработку умений оценить мир нравственных и эстетических ценностей, отличать вульгарное и безвкусное; -развитие художественных и творческих задатков: чувства цвета, формы, фактуры, пропорций, способности к изображению, воспроизведению, фантазии, созданию нового. Главная цель образования проявляется в том, чтобы полученные в учебном заведении знания, умения, навыки и ценностные ориентации стали для воспитанников фундаментом, на основе которого они могли бы эффективно строить дальнейшую жизнь, удовлетворяя свои гражданские, социальные, духовные и материальные потребности, вносить своим трудом посильный вклад в решение стоящих перед страной и обществом кардинальных социальных задач. Общекультурное развитие личности, усвоение ценностей культуры в современных условиях неотделимо от компьютерной и иной информационной техники, которая неизмеримо повысила эффективность интеллектуальной деятельности человека, приняла на себя отбор, хранение и передачу 283 |
116 1. Личностное формирование обучающихся в процессе учебной и внеучебной деятельности с учетом их индивидуально-психологической природы, позволяющее развивать: психологические, интеллектуальные, эмоциональные, нравственные и иные личностные задатки детей, подростков, молодежи; социальную культуру, интегрирующую национальные традиции россиян и проявляющуюся в интеллектуально-познавательной и трудовой деятельности, в общении, быту, досуге, в уровне коллективизма, в степени духовности и нравственной чистоты; потребности и способности к эффективному физическому и умственному труду; творческие способности, реализующиеся в готовности к поиску, открытости к новому, самостоятельности в принятии решений, в стремлении к достижению конструктивных результатов, дисциплинированности, ответственности и т.д. 2. Общекультурное и нравственно-эстетическое развитие обучающихся, обеспечивающее: формирование ориентиров в мире общечеловеческих и национальных духовных и материальных ценностей; привлечение внимания и стимулирование устойчивого интереса к отечественной и мировой культуре, ее духовным и нравственным корням; осмысление роли искусства в отечественной культуре, в мировой цивилизации; воспитание нравственных критериев, художественного вкуса, понимания стилевой целесообразности и чистоты, чувства меры и соответствия времени; выработку умений оценить мир нравственных и эстетических ценностей, отличать истинное от вульгарного и безвкусного; развитие художественных и творческих задатков: чувства цвета, формы, фактуры, пропорций, способности к изображению, воспроизведению, фантазии, созданию нового. Главная же цель образования проявляется в том, чтобы в учебном заведении знания, умения, навыки и ценностные ориентации явились для воспитанников прочным фундаментом, на основе которого они могли бы эффективно строить дальнейшую жизнь, удовлетворяя свои гражданские, социальные, духовные и материальные потребности, внося своим трудом посильный вклад в решение стоящих перед страной кардинальных социальных задач. Усвоение культуры в современных условиях неотделимо от компьютерной и иной техники XXI века. Следовательно, в функции школы входит обучение подрастающих поколений способам получения информации посредством этой техники. Вместе с тем, нельзя не видеть и не пытаться преодолеть сложившееся противоречие между возможностями учащихся механически получать ответы на любые вопросы, вытекающие из изучаемых ими дисциплин, и необходимостью решать интеллектуальные задачи. Проблема соотношения опоры на технику и индивидуальное творчество в процессе обучения возникла давно. Еще философы Древней Греции осуждали применение в школе появившихся счетов, которые, по их мнению, наносили ущерб развитию арифметического мышления детей. Гораздо сложнее преодолеть это противоречие ныне, когда через Интернет каждый учащийся может получить готовое сочинение, реферат или ответ на любую задачу естественно-математических курсов. Тем более необходимо найти и внедрить такие методики, которые, не игнорируя достижения научно-технического прогресса, обеспечивали бы непрерывный интеллектуальный рост обучающихся, стимулировали развитие их логического мышления и памяти. Не менее острой представляется проблема защиты детей, подростков и молодежи от социальных пороков нашего времени – от алкоголизма, наркомании, сексуальных извращений до участия в группировках фашистского толка. И решение ее в первую очередь видится в формировании нравственно-эстетического и эколого-гражданского иммунитета, что в свою очередь представляется результатом учебно-воспитательного воздействия школы, которая призвана не только вооружать своих воспитанников соответствующими знаниями, но и способствовать их вовлечению в мир культуры, в |