Проверяемый текст
Безрукова B.C., Бажутин В.В., Лысцов Н.А. Методологические вопросы высшего инженерно-педагогического образования. // Методология исследования инженерно-педагогического образования: Сб. науч. тр. / Свердл. инж.-пед. ин-т. Свердловск,1987.-С. 6-17.
[стр. 103]

103 производительную силу общества.
В силу этого рабочий класс как общественно-экономическое явление и как научная категория стал отправной точкой в поиске ответа на столь сложный вопрос.
Для развития инженерно-педагогического образования важно знать, что собой представляет рабочий класс сегодня и что с ним будет завтра, какого рабочего предстоит формировать выпускнику вуза в ближайшие годы? Состояние рабочего класса
сегодня характеризуют противоречивые показатели: с одной стороны, повышение уровня образованности, улучшение профессионально-квалификационной структуры, с другой снижение темпов роста производительности труда, повышение текучести кадров и соращение стажа, задержка роста уровня общей культуры и т.
д.
Образование, согласно исследованиям специалистов, обеспечивает повышение разрядности, развитие рационализаторства, быстрое освоение профессии, рост зарплаты.

В то же время образование в силу своего качества коррелирует
спады темпов роста производительности труда, нередко вызывает потерю интереса к труду, снижает стаж, сопутствует формированию пассивного отношения к работе.
Специалисты по проблеме рабочего класса
отмечают общий рост его интеллектуализации и одновременно пролетаризацию других слоев общества, тенденцию к сокращению численности рабочих, особенно промышленного производства, в составе трудящегося населения.
Бесспорно, что дело здесь не просто в образовании как таковом, а в соотношении его содержания с уровнем развития техники и технологии
производI ства, производственных отношений.
Образование, не учитывающее этих факторов, дает подобные нежелательные последствия.
Все эти процессы не случайны.
Они не только являются следствием плохо поставленной организации производства или низкой технологии, но и возникают по причине изменения места и роли рабочего класса в общественном производстве.
Раньше общественное производство трактовалось главным образом как материальное производство.
Отсюда производительный
труд сводился к труду в
[стр. 4]

развития высшего инженерно-педагогического образования, его расширение, укрепление, повышение его результативности.
Обнаружив тесную и непосредственную связь общественноэкономических тенденций и инженерно-педагогического образования как формы их проявления, мы пришли к необходимости ответить на вопрос: какова конкретная конечная цель деятельности инженера-педагога? Через эту цель инженер-педагог связан с обществом.
Все имеющиеся формулировки целей системы профтехобразования и деятельности инженера-педагога включают в себя понятие «рабочий класс»: инженер-педагог формирует будущего рабочего, воспроизводит основную производительную силу общества.
В силу этого рабочий класс как общественно-экономическое явление и как научная категория стал отправной точкой в поиске ответа на столь сложный вопрос.
Для развития инженерно-педагогического образования важно знать, что собой представляет рабочий класс сегодня и что с ним будет завтра, какого рабочего предстоит формировать выпускнику вуза в ближайшие годы? Состояние рабочего класса
в СССР сегодня характеризуют противоречивые показатели: повышение уровня образованности, улучшение профессионально-квалификационной структуры, рост благосостояния с одновременным снижением темпов роста производительности труда, повышением текучести кадров и сокращением стажа, задержкой роста уровня общей культуры и т.
д.
Образование, согласно исследованиям специалистов, обеспечивает повышение разрядности, развитие рационализаторства, быстрое освоение профессии, рост зарплаты.

Но в то же время образование в силу своего качества коррелирует со спадами темпов роста производительности труда, вызывает нередко потерю интереса к труду, снижает стаж, сопутствует формированию пассивного отношения к работе.
Специалисты по проблеме рабочего класса
в нашей стране отмечают общий рост его интеллектуализации и одновременно пролетаризацию других слоев общества, тенденцию к сокращению численности рабочих, особенно промышленного производства, в составе трудящегося населения.
Бесспорно, что дело здесь не просто в образовании как таковом, а в соотношении его содержания с уровнем развития техники и технологии
производства, производственных отношений.
Образование, не учитывающее этих факторов, дает подобные нежелательные последствия.
Все эти процессы не случайны.
Они не только являются следствием плохо поставленной организации производства или низкой технологии, но и возникают по причине изменения места и роли рабочего класса в общественном производстве.
Раньше общественное производство трактовалось главным образом как материальное производство.
Отсюда производитель

[Back]