|
126 деляя объекты познания, мы тем самым вычленяем кусочки практики для изучения студентами. Предметы изучения и представляют науку в виде самой учебной дисциплины. С помощью такого классификатора можно воссоздать реальную картину вклада каждой из наук и учебных дисциплин в научное обеспечение конкретной практики деятельности инженера-педагога. Классификатор позволяет маневрировать при отборе учебных дисциплин и даже способствует их созданию в зависимости от конкретных задач подготовки. Например, подготовка инженера-педагога широкого профиля по ряду дисциплин должна отличаться от подготовки специалиста конкретной узкой специализации. Объектно-предметный классификатор демократизирует отношения учебных дисциплин: в нем нет «золушек» и «ведущих», «основных» и «второстепенных», деление построено на новой основе объединения научнопедагогических сил по единству, преемственности, сходству или различию объектов и предметов познания. Классификатор позволит определить системообразующую дисциплину для каждого курса обучения, факультета, конкретного времени как бы «индивидуально». Классификационный подход может стать общенаучным способом формирования содержания образования в высшей школе, готовящей своих выпускников к конкретной профессиональной деятельности. Он помогает устранять недостатки источникового отбора содержания, делает всю систему отбора более гибкой и способствует тесной функциональной связи теории с практикой, учи) тывает реальное функционирование содержания образования в подготовке инженера-педагога, а не номинативное назначение учебных дисциплин. Очень важно, что классификационный подход может стать реальным средством интеграции некоторых дисциплин, способствуя поиску нового логического основания деления научного знания. Принципы формирования содержания подготовки инженеровпедагогов. Система инженерно-педагогического образования вступила в новый этап своего развития, обусловленный глубокими социально-экономическими |
самым вычленяем кусочки практики для изучения студентами. Предметы изучения и представляют науку в виде самой учебной дисциплины. С помощью такого классификатора можно воссоздать реальную картину вклада каждой из наук и учебных дисциплин в научное обеспечение конкретной практики деятельности инженера-педагога. Он позволяет маневрировать при отборе учебных дисциплин и способствует даже их созданию в зависимости от конкретных задач подготовки. Например, подготовка педагога широкого профиля по ряду дисциплин должна отличаться от подготовки специалиста по конкретной узкой специализации. Объектно-предметный классификатор демократизирует отношения учебных дисциплин: в нем нет «золушек» и «ведущих», «основных» и «второстепенных», деление построено на новой основе объединения научно-педагогических сил по единству, преемственности, сходству или различию объектов и предметов познания. Классификатор позволит определять системообразующую дисциплину для каждого курса обучения, факультета, конкретного времени как бы «индивидуально». Классификационный подход может стать общенаучным способом формирования содержания образования в высшей школе, готовящей своих выпускников к конкретной профессиональной деятельности. Он позволяет избежать недостатки источникового отбора содержания, делает всю систему отбора более гибкой и способствует тесной функциональной связи теории с практикой. Он учитывает реальное функционирование содержания образования в подготовке инженера-педагога, а не номинативное назначение учебных дисциплин. Очень важно, что он может стать реальным средством интеграции некоторых дисциплин, способствуя поиску нового логического основания деления научного знания. 1. Леднеѳ В. С. Содержание общего среднего образования.— М.: П едагогика, 1980. 2. Лихачев Б. Т. Теория коммунистического воспитания.— М.: Педагогика, 1974. 3. Совершенствование содержания образования в школе / Под ред. И. Д. Зверева, М. П. Кашина.— М.: Педагогика, 1985. 4. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского.— М.: Педагогика, 1983. 5. Большая советская энциклопедия.— 2-е изд.— М.: Сов. энцикл.— Т. 29. 6. Кедров Б. М. О современной классификации наук // Вопр. философии.— 1980.— № 10. 7. Бэкон Френсис. О достоинствах и преумножении наук. Соч.: В 2 т.— М.: Мысль, 1977.— Т. 1. 8. Дидро Дени. Собр. соч.: В 9 т.— М.: Академия, 1935.— Т. 1: Фило софия. 9. Белькинд Л. Д. Андре Мари Ампер.— М.: Наука, 1968. 10. Кедров Б. М. Классификация наук.— М.: Мысль.— Т. 1.— 1961; Т. 2 . 1965. |