|
22 личности, разрабатывающая и применяющая на практике систему мер, организующих и направляющих образование как процесс приобщения личности к культуре. Он считает, что в предмет педагогики входит лишь изучение направленного воздействия системы образования на становление и развитие личности (НО. С. 10-12). В тезаурусе для инженеров-педагогов, психологов профшколы образование рассматривается как специальная сфера социальной жизни, создающая внешние и внутренние условия для развития индивида (подростка и взрослого в их взаимодействии) в процессе освоения ценностей культуры. Образование есть, поэтому, синтез обучения и учения (индивидуальной познавательной деятельности), воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации. Названные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены. В парадигме личностно-ориентированной педагогики образование представляет многоуровневое пространство, совокупность сложных процессов, создающих условия для саморазвития личности. Леднев В.С. считает, что образование является самым «много-смысленным» и загадочным понятием, оно обозначает ценность, цель, средство, деятельность, истину и путь, результат; ценности образования должны соответствовать общечеловеческим ценностям; образование это не только знания, умения, навыки, не только память, но формирование и развитие новообразований индивида, его функциональных органов. К базовым принципам реформирования образования он относит антропологизацию образования, демократизацию, плюрализм, мно гоукладность и вариативность, народность и национальный характер, регионализацию, открытость, гуманизацию и гуманитаризацию, дифференциацию, развивающийся и деятельностный характер, непрерывность (258. С. 20-21). В.И. Гинецинский выделяет четыре приоритетных составляющих в развитии современного образования: воспитание творческой личности; непрерывность образования и охват им всех слоев населения и всех возрастных групп; интеграция мировых, национальных, культурных и нравственных ценностей; I направленность образования на обеспечение социального прогресса и удовле |
22 культурного окружения личности, разрабатывающая и применяющая на практике систему мер, организующих и направляющих образование как процесс приобщения личности к культуре. Он считает, что в предмет педагогики входит лишь изучение направленного воздействия системы образования на становление и развитие личности [201]. В литературе образование часто рассматривается как специальная сфера социальной жизни, создающая внешние и внутренние условия для развития индивида (ребенка и взрослого в их взаимодействии) в процессе освоения ценностей культуры. «Образование есть поэтому синтез обучения и учения (индивидуальной познавательной деятельности), воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации» [303, 60]. Названные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены. В парадигме личностно-ориентированной педагогики образование представляет многоуровневое пространство, совокупность сложных процессов, создающих условия для саморазвития личности. По мнению В.П. Зинченко, образование является самым многосмысленным и загадочным понятием, оно обозначает ценность, цель, средство, деятельность, истину и путь, результат; ценности образования должны соответствовать общечеловеческим ценностям; образование это не только знания, умения, навыки, не только память, это формирование и развитие новообразований индивида, его функциональных органов. К базовым принципам реформирования образования он относит антропологизацию образования, демократизацию, плюрализм, многоукладность и вариативность, народность и национальный характер, регионализацию, открытость, гуманизацию и гуманитаризацию, дифференциацию, развивающийся и деятельностный характер, непрерывность [217]. 23 } А.И. Кочетов выделяет четыре приоритетных составляющих в развитии современного образования: воспитание творческой личности; непрерывность образования и охват им всех слоев населения и всех возрастных групп; интеграция мировых, национальных, культурных и нравственных ценностей; направленность образования на обеспечение социального прогресса и удовлетворение интересов каждого члена общества. Образование характеризуется направленностью, которая выражается в мировоззрении, содержанием, которое включает в себя духовное богатство общества, заключенное в науках о природе, обществе и человеке, в технике, искусстве, жизненном опыте (духовные потребности, привычки, умения, навыки) [258]. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что в настоящее время наблюдается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Образование является важнейшей общечеловеческой ценностью. Современная парадигма образования убеждает, что высшая ценность любого общества это человек и его благо, образованность и воспитанность специалиста, когда духовность, культура и профессиональные качества являются достоянием этого общества. Факторы общественного развития, определяющие ценности образования, включают в себя прежде всего общественное сознание (идеология, мировоззрение, мораль, общественный идеал, духовные ценности общества и др.). Воплощением зрелости личности в усвоении ценностей общественного сознания является культура, усвоение и передача достижений которой основная задача образования. В образовательной системе, как в зеркале, отражаются происходящие в обществе процессы. Социальная перестройка, переход к демократическим формам жизни не временное явление. Чем динамичнее |