Проверяемый текст
Гребенкина, Лидия Константиновна. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования (Диссертация 2000)
[стр. 23]

23 творение интересов каждого члена общества.
Образование характеризуется направленностью, которая выражается в мировоззрении, содержанием, которое В включает
в себя духовное богатство общества, заключенное в науках о природе, обществе и человеке, в технике, искусстве, жизненном опыте (духовные потребности, привычки, умения, навыки) (101.
С.
168).
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что в настоящее время наблюдается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.
Образование является важнейшей общечеловеческой ценностью.
Современная парадигма образования убеждает, что высшая ценность любого общества это человек и его благо, образованность и воспитанность специалиста, когда духовность, культура и профессиональные качества являются достоянием этого общества.
Факторы общественного развития, определяющие ценности образования, включают в себя, прежде всего, общественное сознание (идеология, мировоззрение, мораль, общественный идеал, духовные ценности общества и др.).
Воплощением зрелости личности в усвоении ценностей общественного сознания является культура, усвоение и передача достижений которой основная задача образования.
В образовательной системе, как в зеркале, отражаются происходящие в обществе процессы.
Социальная перестройка, переход к демократическим формам жизни не временное явление.
Чем динамичнее
развивается общество, тем больше возникает в нем проблем, тем чаще надо изменять его социальные институты и законы.
Общество становится образованнее, а потому мы лучше ви дим его несовершенства и осознаем необходимость постоянно анализировать жизненные ситуации, непрерывно отказываться от чего-то устаревшего, апробировать и включать в деятельность что-то новое.
Идея перестройки образования неслучайно так популярна в мире она формирует установку новой эпохи: обеспечить единое образовательное пространство и предвидеть перспективы его развития.

Цели образования в педагогическом аспекте описываются через понятия «образованность» и «компетентность».
Под образованностью
понимаI ют качество личности, которое характеризуется способностью использовать в
[стр. 23]

23 } А.И.
Кочетов выделяет четыре приоритетных составляющих в развитии современного образования: воспитание творческой личности; непрерывность образования и охват им всех слоев населения и всех возрастных групп; интеграция мировых, национальных, культурных и нравственных ценностей; направленность образования на обеспечение социального прогресса и удовлетворение интересов каждого члена общества.
Образование характеризуется направленностью, которая выражается в мировоззрении, содержанием, которое включает в себя духовное богатство общества, заключенное в науках о природе, обществе и человеке, в технике, искусстве, жизненном опыте (духовные потребности, привычки, умения, навыки)
[258].
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что в настоящее время наблюдается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.
Образование является важнейшей общечеловеческой ценностью.
Современная парадигма образования убеждает, что высшая ценность любого общества это человек и его благо, образованность и воспитанность специалиста, когда духовность, культура и профессиональные качества являются достоянием этого общества.
Факторы общественного развития, определяющие ценности образования, включают в себя прежде всего общественное сознание (идеология, мировоззрение, мораль, общественный идеал, духовные ценности общества и др.).
Воплощением зрелости личности в усвоении ценностей общественного сознания является культура, усвоение и передача достижений которой основная задача образования.
В образовательной системе, как в зеркале, отражаются происходящие в обществе процессы.
Социальная перестройка, переход к демократическим формам жизни не временное явление.
Чем динамичнее


[стр.,24]

24 развивается общество, тем больше возникает в нем проблем, тем чаще надо изменять его социальные институты и законы.
Общество становится образованнее, а потому мы лучше видим его несовершенства и осознаем необходимость постоянно анализировать жизненные ситуации, непрерывно отказываться от чего-то устаревшего, апробировать и включать в деятельность что-то новое.
Идея перестройки образования неслучайно так популярна в мире она формирует установку новой эпохи: обеспечить единое образовательное пространство и предвидеть перспективы его развития.

А.П.
Лиферов, исследуя основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании, делает вывод о том, что, «сегодня российское образование переживает период огромных материальных трудностей.
Однако парадокс исторического момента состоит в том, что именно в это трудное время в российском образовании ведется интенсивная творческая работа.
По сути отечественное образование представляет собой в настоящее время гигантскую лабораторию, где разворачивается не знающий по своим масштабам аналогов педагогический, научно-методический и организационный эксперимент.
Интенсивность и содержание этого творческого процесса представляют большой интерес для мирового педагогического сообщества и могут служить основой активизации международных связей в сфере образования» [272,47].
Как утверждает О.К.
Филатов, «глобальная цель образования это наиболее общее представление о личностных качествах выпускника вуза, диагностируемых как конечный результат его (заведения) работы» [420, 10].
Цели образования в педагогическом аспекте описываются через понятия «образованность» и «компетентность».
Под образованностью
понимают качество личности, которое характеризуется способностью

[Back]