|
24 своей познавательной и практической деятельности продукты материального и духовного труда людей, опираясь на общечеловеческие ценности и социальные В нормы. Компетентность в большей степени характеризует результаты профессионального образования и включает в себя как содержание профессиональной (прежде всего технологической) подготовки, так и систему непрофессиональных знаний, усвоить которые необходимо в настоящее время каждому специалисту. Отсюда можно заключить, что образованность и компетентность определяют профессионализм работника любой сферы, хотя в современных условиях подобных характеристик для профессионала недостаточно. Существует общепринятое убеждение, что будущее общества, его прогресс и успешность развития зависит от качества образования, уровня образованности людей, наличия квалифицированных специалистов, их профессионализма. В свою очередь, профессионализм любого работника зависит от уровня его образования, профессиональной направленности и личностных характеристик. Будущему миру нужны новые люди: профессионалы, мыслители-реформаторы, творцы-труженики, активные преобразователи себя и своего дела. Реальность убеждает, что если в наше время человек не становится широко образованной, творческой, духовно-нравственной личностью, определившей свое призвание и место в жизни, то в итоге он становится неполноценным специалистом. Вместе с тем в современных условиях рыночной экономики высокое качество образования один из факторов успешного развития демократических преобразований казахстанского общества. Как конечный результат функционирования об) разовательной системы качество образования, с одной стороны, определяет уровень квалификации работников, их способность к адаптации, мобильность, профессиональную пригодность, функциональную грамотность, что необходимо для совершенствования материальной базы общества, а с другой стороны, является основой развития общечеловеческой системы ценностей, способной совершенствовать духовный уровень граждан. Между тем ставится образовательная сверхзадача подготовки не просто профессионалов, а специалистов выВ сокого уровня профессионализма. Высокий профессионализм требует для сво |
25 использовать в своей познавательной и практической деятельности продукты материального и духовного труда людей, опираясь на общечеловеческие ценности и социальные нормы. Компетентность в большей степени характеризует результаты профессионального образования и включает в себя как содержание профессиональной (прежде всего технологической) подготовки, так и систему непрофессиональных знаний, усвоить которые необходимо в настоящее время каждому специалисту. Отсюда можно заключить, что образованность и компетентность определяют профессионализм работника любой сферы, хотя в современных условиях подобных характеристик для профессионала недостаточно. Существует общепринятое убеждение, что будущее общества, его прогресс и успешность развития зависят от качества образования, уровня образованности людей, наличия квалифицированных специалистов, их профессионализма. В свою очередь профессионализм любого работника зависит от уровня его образования, профессиональной направленности и личностных характеристик. Будущему миру нужны новые люди: профессионалы, мыслители-реформаторы, творцы-труженики, активные преобразователи себя и своего дела. Реальность убеждает, что если в наше время человек не становится широко образованной, творческой, духовнонравственной личностью, определившей свое призвание и место в жизни, то в итоге он становится неполноценным специалистом. Вместе с тем в современных условиях экономики высокое качество образования один из факторов успешного развития демократических преобразований российского общества. Как конечный результат функционирования образовательной системы качество образования, с одной стороны, определяет уровень квалификации работников, их способность к адаптации, мобильность, профессиональную пригодность, функционалы 26 ную грамотность, что необходимо для совершенствования материальной базы общества, а с другой стороны, является основой развития общечеловеческой системы ценностей, способной совершенствовать духовный уровень граждан. Между тем ставится образовательная сверхзадача подготовки не просто профессионалов, а специалистов высокого уровня профессионализма. Высокий профессионализм требует для своего становления других подходов и предпосылок, более совершенных с точки зрения качества и надежности. Б. Яковлев утверждает, что, «опираясь на знания, умения и навыки, сконцентрированные в прошлом опыте, профессионализм как никогда зависит от всесторонней интеллектуальной экипировки, свободного владения передовыми технологиями, современного уровня нравственной и правовой культуры» [448, 4]. В этом плане проблема состоит в том, что акцент в оценке образовательной сферы до сих пор делается на осмысление и критику прошлого, нежели на перспективу и на решение задач будущего. Следовательно, общество и человека может удовлетворить не любое образование, а то, которое соответствует пространству и времени. Сегодня предстоит сформировать в обществе культ образования, культ школы средней и высшей, культ труда, культ педагога-профессионала, способного обеспечить интеллектуальные ресурсы нашего общества, его настоящего и будущего. С. Еркович указывает, что «наука и технология оказывают определяющее влияние на рост экономического потенциала и социальнополитическое развитие общества. Роль высшей школы в такую эпоху становится особенно значимой. Возросшие темпы возникновения новаций привели к обострению противоречий, свойственных высшему образованию в силу его инерционности, поставили коллективы высшей |