|
31 этапе ее проведения разрабатывается и осуществляется как комплекс мер государственной политики, обеспечивающих учет законных прав и интересов лич& ности и основных общественных групп. К основным направлениям реформы отнесены обновление содержания образования; образование и здоровье; структурная перестройка системы образования; модернизация управления образованием; реформирование системы дополнительного профессионального образования; совершенствование научно-исследовательской и научно-инновационной деятельности в системе образования; укрепление кадрового потенциала; реформирование экономики образования; социальные гарантии в сфере образования; правовое обеспечение реформирования системы образования. Прежде всего необходимо содержание образования, правовую и экономическую основу, управление и структуру образовательной системы привести в соответствие с новыми условиями жизни страны, направленностью социально-экономических и политических реформ; повысить качество образования в целях удовлетворения личностных запросов, потребностей формирующихся гражданского общества и рыночной экономики, интересов многонационального Казахстана; создать механизм постоянного обновления и развития образования; обеспечить опережающее развитие образования как сферы общенациональных стратегических интересов. Целевые установки и принципы преобразовательной политики в сфере образования и система обозначенных мер по их реализации в целом, на наш взгляд, не противоречат статьям Закона об образовании и могут стать руково дящими на очередном этапе развития образования в центре и на местах. Следует отметить, что многие органы управления и образовательные учреждения в регионах их цели, принципы и идеи положили в основу собственных концепций и программ развития образовательных учреждений. Вместе с тем реальность показывает, что в сфере современного образования, особенно на местах, возникло много проблем. Главными из них являются: несоответствие финансирования реальным потребностям развития образования, & текучесть педагогических кадров, недостаточный профессионализм и соответ |
33 • тщательная экспериментальная проверка результативности разрабатываемых нововведений; • сохранение и развитие лучших отечественных традиций в сочетании с использованием оправдавшего себя международного опыта, поддержка сложившихся научно-педагогических школ; • гласность мероприятий реформы, их подконтрольность академическому сообществу и обществу в целом, создание условий для реализации общественных и частных инициатив по реформированию образования [252]. Как указывается в проекте концепции, реформа образования на новом этапе ее проведения разрабатывается и осуществляется как комплекс мер государственной политики, обеспечивающих учет законных прав и интересов личности и основных общественных групп. К основным направлениям реформы отнесены: обновление содержания образования; образование и здоровье; структурная перестройка системы образования; модернизация управления образованием; реформирование системы дополнительного профессионального образования; совершенствование научно-исследовательской и научно-инновационной деятельности в системе образования; укрепление кадрового потенциала; реформирование экономики образования; социальные гарантии в сфере образования; правовое обеспечение реформирования системы образования. Прежде всего необходимо содержание образования, правовую и экономическую основу, управление и структуру образовательной системы привести в соответствие с новыми условиями жизни страны, направленностью социально-экономических и политических реформ; повысить качество образования в целях удовлетворения личностных запросов, потребностей формирующихся гражданского общества и рыночной экономики, интересов многонационального российского государства; создать 34 механизм постоянного обновления и развития образования; обеспечить опережающее развитие образования как сферы общенациональных стратегических интересов. Целевые установки и принципы преобразовательной политики в сфере образования и система обозначенных мер по их реализации в целом, на наш взгляд, не противоречат статьям Закона РФ об образовании и могут стать руководящими на очередном этапе развития образования в центре и на местах. Следует отметить, что многие органы управления и образовательные учреждения в регионах их цели, принципы и идеи положили в основу собственных концепций и программ развития образовательных учреждений. Вместе с тем реальность показывает, что в сфере современного образования, особенно на местах возникло много проблем. Главными из них являются: несоответствие финансирования реальным потребностям развития образования, текучесть педагогических кадров, недостаточный профессионализм и соответственно недостаточная квалификация кадров, неспособность или нежелание учителей адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и новым образовательным технологиям и, наконец, проблема преемственности и смены поколений. Решение этих проблем возможно при наличии заинтересованности и совместных усилий органов управления образованием и практических работников образовательных учреждений на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Так, в ряде концепций определены основные задачи различных уровней управления образованием, являющиеся ориентиром в конкретной деятельности образовательных учреждений. Укажем наиболее существенные для нашего исследования. Федеральный уровень: • сохранение и развитие единого, целостного образовательного |