34 области воспитания. Считать целью воспитания человека-патриота, ориентированного на при& оритет национальных ценностей при должном уважении к ценностям других цивилизаций (статья 29 Конвенции о правах ребенка). Такой человек стремится в разумных пределах сочетать личные интересы с интересами страны, общества, государства и других людей. Он способен правильно выбирать жизненные цели, избегая крайностей коллективизма и индивидуализма. Он терпим к другим людям и их ценностям. Понимает, что идеальные общественные устройства это довольно абстрактные модели, что реальная ориентация человека есть ориентация на непрерывное поступательное общественное и личное развитие в рамках социального мира, справедливости, полного равенства прав и возможностей относительно дифференцированного распределения благ в соответствии с затраченным трудом, его количеством, качеством и квалификацией работника. Человек-патриот, гражданин понимает и стремится осуществлять идею устойчивого развития в рамках различных форм собственности, отвергает эксплуатацию в любых формах, понимает демократию как реальное народовластие, но осознает и ограниченность ее современных форм в Казахстане. Он способен адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, готов активно влиять на эти условия для достижения как общественного прогресса, так и личного успеха. Подлинный гражданин законопослушен и одновременно готов легальными методами изменять систему власти, не работающую на интересы народа и личности. Рассматривая данную проблему в контексте современной образова тельной ситуации, считаем необходимым теоретически пересмотреть систему ценностей, педагогическое осмысление путей воспитания и соответствующей профессиональной подготовки инженера-педагога в вузе. Теоретический анализ источников по проблеме воспитания за последнее десятилетие показывает, что в отечественной педагогике появилось множество концепций, заявивших об инновационных процессах в воспитании, их гуманизации. Современные концепции гуманистического воспитания концентрируются вокруг новых методологических проблем в теории и новых подходов к орга |
39 4 проблема воспитания учащихся (в концепциях внимание акцентируется на вопросах образования), а следовательно, профессионализм педагога необходимо рассматривать с учетом всесторонней подготовленности, в том числе и к воспитанию учащихся. Вице-президент РАО Н.Д. Никандров убежден, что пора ставить вопрос о воспитании, его целях и ценностях уже в настоящее время. «Цели и содержание воспитания настолько сегодня неопределенны и по существу растворились в широко понимаемом термине «образование», что считаю необходимым выделить некоторые ориентиры в области воспитания. Считать целью воспитания человека-патриота России, ориентированного на приоритет национальных российских ценностей при должном уважении к ценностям других цивилизаций (статья 29 Конвенции о правах ребенка). Такой человек стремится в разумных пределах сочетать личные интересы с интересами страны, общества, государства и других людей. Способен правильно выбирать жизненные цели, избегая крайностей коллективизма и индивидуализма. Он терпим к другим людям и их ценностям. Понимает, что идеальные общественные устройства это довольно абстрактные модели, что реальная ориентация человека есть ориентация на непрерывное поступательное общественное и личное развитие в рамках социального мира, справедливости, полного равенства прав и возможностей и относительно дифференцированного распределения благ в соответствии с затраченным трудом, его количеством, качеством и квалификацией работника. Человек-патриот, гражданин понимает и стремится осуществлять идею устойчивого развития в рамках различных форм собственности, отвергает эксплуатацию в любых формах, понимает демократию как реальное народовластие, но осознает и ограниченность ее современных форм в 40 России. Он способен адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, готов активно влиять на эти условия для достижения как общественного прогресса, так и личного успеха. Подлинный гражданин законопослушен и одновременно готов легальными методами изменять систему власти, не работающую на интересы народа и личности» [344, 24-25]. Рассматривая данную проблему в контексте современной образовательной ситуации, Н.Д. Никандров считает необходимым теоретически пересмотреть систему ценностей, педагогическое осмысление целей воспитания и соответствующей профессиональной подготовки учителя в вузе. Теоретический анализ источников по проблеме воспитания за последнее десятилетие показывает, что в отечественной педагогике появилось множество концепций, заявивших об инновационных процессах в воспитании, их гуманизации. Современные концепции гуманистического воспитания концентрируются вокруг новых методологических проблем в теории и новых подходов к организации воспитания на практике с учетом гуманистических приоритетов прошлого и настоящего. Вместе с тем, как показывает опыт, гуманизация воспитания, разработка практических рекомендаций, создание гуманитарной среды в школе пока еще остаются нерешенной проблемой. По мнению исследователей, главная трудность в ее решении противоречие между признанием идей гуманизации и реальным воплощением их в практической деятельности. Одной из главных идей преобразовательной политики является также развитие системы непрерывного педагогического образования, суть которой состоит не только в обеспечении непрерывности в системе образования, но и в ее способности открыть, сформулировать, упрочить индивидуальные ценности образования и самообразования педагогов, передать воспитанникам все, что накоплено в духовной и материальной |