361 в) разработан дидактический материал для изучения курса «Инженернопедагогические теории, системы и технологии»; I г) определена система форм организации учебных занятий предметов инженерно-педагогического цикла. Основной вывод, который можно сделать из проведенного исследования, заключается в том, что формирование профессионализма инженера-педагога имеет место тогда, когда он является целью образовательного процесса и когда концептуальное, программно-методическое обеспечение ориентировано на эту цель. > I I |
ния основных идей исследования и разработанной технологии на качество развития студентов как субъектов педагогической деятельности. В ходе теоретической и опытно-экспериментальной работы осуществлено моделирование педагогического образования и учебного процесса по дисциплинам педагогического блока Государственного образовательного стандарта профессионального (педагогического) образования: а) учебные программы педагогических дисциплин построены на принципах содержательного обобщения, фундаментализации образования, концентричного построения учебного материала; б) разработан учебно-методический комплекс, позволяющий осуществлять изучение цикла педагогических дисциплин в вузе на основе принципов деятельностного подхода; в) разработан дидактический материал для изучения курса «Педагогические теории, системы и технологии»; г) определена система форм организации учебных занятий предметов педагогического цикла. Основной вывод, который можно сделать из проведенного исследования, заключается в том, что формирование педагогической деятельности имеет место тогда, когда она является целью образовательного процесса и когда концептуальное, программно-методическое обеспечение ориентировано на эту цель. Полученные результаты исследования имеют несколько аспектов: методологический: выяснена структура методологической основы педагогической деятельности. Обоснована ее мозаичность, множественность, поливариативность. Эта особенность методологических основ педагогической деятельности диктуется неисчерпаемостью многообразия человеческого бытия, своеобразием образовательного процесса; научно-теоретический: разработаны концепция и модель педагогиче338 |