375 высокий уровень культуры, широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора, находчивость; твердость и решительность, уверенность в себе, сила воли, самоотдача. Данные этих анкет вошли в модель профессионального идеала преподавателя инженерно-педагогического вуза, которая представляет собой единство двух взаимопроникающих и взаимодополняющих частей: «Личностные и профессиональные характеристики». В силу специфики знания работы преподавателя инженернопедагогического вуза можно представить как систему, состоящую из трех компонентов: знания предмета и методики его преподавания, антропологические, психолого-педагогические знания, общие знания из разных областей жизнедеятельности человека. Опираясь на данные проведенного опроса, были выявлены следующие необходимые умения инженеров-педагогов вуза: диагностические, проектировочные, практические, оценочные, рефлексивные. Важное место в модели личности преподавателя инженерно-педагогического вуза занимают профессиональные способности: дидактические, перцептивные, суггестивные, коммуникативные, экспрессивные, креативные, научноисследовательские, эмоциональной устойчивости, оптимистического прогнозирования. Профессиональный идеал преподавателя инженерно-технического вуза включает ряд творческих характеристик: ярко выраженную творческую направленность; высокий творческий потенциал; творческую активность; способность I к инновациям; умение строить свою деятельность на основе принципов сотрудничества и сотворчества со всеми участниками учебно-воспитательного процесса; умение формировать опыт творческой деятельности у обучаемых. Учитывая результаты нашего исследования, мы выделили следующие важнейшие слагаемые модели личности инженера-педагога университета, подготавливающих будущего инженера-педагога: развитое инженерно-педагогическое мышление и современная, отвечаюI щая времени, педагогическая позиция; |
238 высокий уровень культуры, широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора, находчивость; твердость и решительность, уверенность в себе, сила воли, самоотдача. Данные этих анкет вошли в модель профессионального идеала преподавателя вуза, которая представляет собой единство двух взаимопроникающих и взаимодополняющих частей: «личностные и профессиональные характеристики». В силу специфики работы знания преподавателя высшей школы можно представить как систему, состоящую из трех компонентов: знания предмета и методики его преподавания, антропологические, психологопедагогические знания, общие знания из разных областей жизнедеятельности человека. Опираясь на данные проведенного опроса, были выявлены следующие необходимые умения педагогов вуза: диагностические, проектировочные, практические, оценочные, рефлексивные. Важное место в модели личности преподавателя вуза занимали профессиональные способности: дидактические, перцептивные, суггестивные, коммуникативные, экспрессивные, креативные, научноисследовательские, эмоциональной устойчивости, оптимистического прогнозирования. Профессиональный идеал преподавателя вуза включал ряд творческих характеристик: ярко выраженную творческую направленность; высокий творческий потенциал; творческую активность; способность к инновациям; умение строить свою деятельность на основе принципов сотрудничества и сотворчества со всеми участниками учебновоспитательного процесса; умение формировать опыт творческой деятельности у обучаемых [285, 57-59]. 239 Учитывая результаты нашего исследования, мы выделили следующие важнейшие слагаемые модели личности педагога высшей школы: развитое педагогическое мышление и современная, отвечающая времени, педагогическая позиция; ценностные ориентиры и гуманистическая направленность; высокая профессиональная компетентность; духовность и интеллигентность; высокие нравственные качества; высокий уровень общей и педагогической культуры; развитые педагогические способности; сформированность эмоционально-чувственной сферы личности; владение прогрессивными педагогическими технологиями; творчество и мастерство; рефлексивная деятельность; На третьем этапе (1996-1999 г.г.) ставилась цель формирования профессионализма будущих учителей, повышения качества их подготовки на основе государственного образовательного стандарта, гуманизации учебно-воспитательного процесса, развития и использования профессионального, гуманистического, творческого, технологического потенциала коллектива кафедры педагогических технологий РГПУ в целом и каждого преподавателя в отдельности, а также установления и развития научных и профессиональных контактов с учеными других вузов, учителями школ и органами управления образованием. В настоящее время кафедра представляет коллектив педагоговединомышленников, который состоит из одиннадцати человек (средний возраст преподавателей 45 лет) из них семь кандидатов педагогических наук (доцентов), два старших преподавателя, два ассистента-соискателя |