|
390 ний (99%), развитию творческих умений (50%), направляла их самостоятельную работу (99%), являлась средством самоконтроля и самооценки (66%) Все студенты отмечали целесообразность и значимость изученного ими курса, важность роли инженера-педагога в жизни человека, получили представление об обобщенном идеале педагога-гуманиста, о разнообразии видов педагогического труда, о возможности применения своих способностей в творческой деятельности, об оценке и самооценке собственной личности для будущей педагогической деятельности. Наибольшие возможности для проявления творчества и разносторонней самостоятельности, но мнению студентов, имела интегрированная форма итогового учебного занятия конкурс защиты инженернопедагогической профессии. Особо подчеркивалась необходимость тесной связи с профшколой, знакомства с конкретным опытом творчески работающих преподавателей ПТШ, их творческой лабораторией и педагогической мастерской. Приведем результаты исследования мнений студентов первого курса (91 респондент) относительно изучения курса «Введение в инженернопедагогическую профессию» (Табл. 21). Как видно из табл. 21, студенты при изучении данного курса отдают предпочтение знаниям о профессии педагога и практическим умениям, необходимым в педагогической деятельности. При этом особо подчеркивают важность аудиторных занятий (58,2%), выделяя значимость в развитии самостоятельности и активности семинаров (68,1%) и творческих форм занятийконференций, круглых столов, конкурсов (51,6%). Для своего личностного развития студенты ценят знания о себе (41,8%), умения работать с книгой (63,7%), а самое главное то, что многие утвердились в правильности профессионального выбора (76,1%). Данные анкетирования студентов-первокурсников помогали в обновлении содержания курса и корректировке использования технологий обучения. Приведем пример обобщенного варианта мнений студентов творческой группы, который, на наш взгляд, является наиболее показательным в плане становления профессионализма будущего инженера-педагога. |
257 Проведенный на основе опроса студентов анализ результатов обучения по курсу «Введение в педагогическую профессию» показал, что рабочая тетрадь оказала значительную помощь абсолютному большинству студентов, способствовала получению, углублению и систематизации знаний и умений (99 %), развитию творческих умений (50 %), направляла их самостоятельную работу (99 %), являлась средством самоконтроля и самооценки (66 %). Все студенты отмечали целесообразность и значимость изученного ими курса, важность роли учителя в жизни человека, получили представление об обобщенном идеале педагогагуманиста, о разнообразии видов педагогического труда, о возможности применения своих способностей в творческой деятельности, об оценке и самооценке собственной личности для будущей педагогической деятельности. Наибольшие возможности для проявления творчества и разносторонней самостоятельности, по мнению студентов, имела интегрированная форма итогового учебного занятия конкурс защиты педагогической профессии. Особо подчеркивалась необходимость тесной связи со школой, знакомства с конкретным опытом творчески работающих учителей, их творческой лабораторией и педагогической мастерской. В табл. 4 приведены результаты исследования мнений студентов первого курса (91 респондент) естественно-географического и исторического факультетов РГПУ относительно изучения курса «Введение в педагогическую профессию». 259 Как видно из таблицы, студенты при изучении данного курса отдают предпочтение знаниям о профессии учителя и практическим умениям, необходимым в педагогической деятельности. При этом особо подчеркивают важность аудиторных занятий (58,2%), выделяя значимость в развитии самостоятельности и активности семинаров (68,1%) и творческих форм занятий конференций, круглых столов, конкурсов (51,6%). Для своего личностного развития студенты ценят знания о себе (41,8%), умения работать с книгой (63,7%), а самое главное то, что многие утвердились в правильности профессионального выбора (76,1%). Данные анкетирования студентов-первокурсников помогали в обновлении содержания курса и корректировке использования технологий обучения. Приведем пример обобщенного варианта мнений студентов творческой группы (первый курс исторического факультета), который, на наш взгляд, является наиболее показательным в плане становления профессионализма будущего учителя: Изучая курс «Введение в педагогическую профессию», мы ближе познакомились с профессией учителя, «влюбились» в нее и укрепились в желании стать педагогами. Познакомились с трудами В.А. Сухомлинского и его педагогической деятельностью, с работами А.С. Макаренко, Я.А. Коменского, Я. Корчака, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и его школой в Ясной Поляне. Нам кажется, что современные педагоги должны следовать тем ценностям, которые заложили великие педагогигуманисты, для которых на первом плане стояли интересы ребенка. Мы получили представление о модели личности педагога-гуманиста и определили для себя цели и качества, к которым надо стремиться. Познакомились с традициями, вуза, работой его факультетов и кафедр, получили сведения о работе заочного и подготовительного отделений, узнали о связи вуза со школами, о педагогической практике, о |