|
394 ческих идей, подборку педагогических ситуаций, кинои видеофильмов и других вспомогательных материалов (например, папки по конкретным воспитательным системам, детским и юношеским объединениям). В процессе изучения курса «Воспитание в инженерно-педагогическом процессе» реализовывались принципы гуманизации, практической направленности, сотрудничества, соуправления, сотворчества. Преподаватели широко использовали в учебном процессе инновационные подходы, активные формы и методы обучения, проблемные лекции и семинары, лекции-диалоги, дискуссии, конференции, анализ ситуаций и решение педагогических задач, организационно-деятельностные, ролевые, деловые, компьютерные и блиц-игры, дебаты, технологическое моделирование, педагогические студии, смотры педагогических знаний, просмотр и обсуждение кинои видеофильмов или отдельных фрагментов, защиту разработанных проектов воспитательных систем, учебные конкурсы педагогического мастерства и другие формы коллективной творческой деятельности. Занятия проводились в аудиториях университета, профшколах, музеях, театре кукол. В них принимали участие руководители профшкол, преподаватели, артисты, экскурсоводы, методисты, работники дополнительного профессионального образования. Под руководством преподавателей кафедры студенты писали рефераты, выполняли творческие задания, подбирали материалы для курсовых и дипломных проектов, конкурсных работ. Каждое учебное занятие предусматривало определенную логическую цепочку, включающую новую информацию, совокупность творческих заданий, направленных на развитие способностей, отработку у каждого студента педагогической техники, умений анализировать и творчески решать педагогические задачи, организовывать активные формы обучения учащихся, овладевать искусством управления воспитательным процессом в профшколе. Главная задача курса «Инженерно-педагогические технологии» (третийшестой семестры) обеспечение технологической подготовки будущего инженера-педагога. Он включает три основных раздела: научно-теоретические основы педагогических технологий, технологии педагогической деятельности, педагогическое мастерство и творчество. Обучение по данному курсу требует новой |
г 263 *• папки по конкретным воспитательным системам, детским й юношеским объединениям). В процессе изучения курса «Воспитание в педагогическом процессе» реализовывались принципы гуманизации, практической направленности, сотрудничества, соуправления, сотворчества. Преподаватели широко использовали в учебном процессе инновационные подходы, активные формы и методы обучения: проблемные лекции и семинары, лекции-диалоги, дискуссии, конференции, анализ ситуаций и решение педагогических задач, организационно-деятельностные, ролевые, деловые, компьютерные игры («Словарь» и «Выбор»), блиц-игры, дебаты, технологическое моделирование, педагогические студии, смотры педагогических знаний, просмотр и обсуждение кинои видеофильмов или отдельных фрагментов, защиту разработанных проектов воспитательных систем, учебные конкурсы педагогического мастерства и другие формы коллективной творческой деятельности. Занятия проводились в аудиториях университета, школах, музеях, театре кукол. В них принимали участие руководители школ, учителя, артисты, экскурсоводы, методисты, работники дополнительного образования. Под <• руководством преподавателей кафедры студенты писали рефераты, выполняли творческие задания, подбирали материалы для курсовых и дипломных проектов, конкурсных работ. Каждое учебное занятие предусматривало определенную логическую цепочку, включающую новую информацию, совокупность творческих заданий, направленных на развитие способностей, отработку у каждого студента педагогической техники, умений анализировать и творчески решать педагогические задачи, организовывать активные формы обучения учащихся, овладевать искусством управления воспитательным процессом в школе. * 264 Главная задача курса «Педагогические технологии» (третий-шестой семестры) обеспечение технологической подготовки будущего учителя. Он включает три основных раздела: научно-теоретические основы педагогических технологий, технологии педагогической деятельности, педагогическое мастерство и творчество. Обучение по данному курсу требует новой объективной информации о педагоге и его профессиональной деятельности, разнообразия методик активного обучения и воспитания, творческой позиции каждого студента, рейтинговой системы оценивания, рефлексии. Лекции и семинары это прежде всего соединение научного содержания, учебного диалога, духовно-нравственного и эмоционального настроя, создание проблемных ситуаций и решения педагогических задач. В ходе занятий студенты учатся органично действовать в школьном классе: вести диалог или беседу, создавать проблемную ситуацию, решать педагогические задачи, убеждать школьников. Отсюда практические и лабораторные занятия включают систему упражнений, специальные тренинги, моделирование ситуаций профессиональной деятельности, различные виды игр, советы и творческие задания, а также постоянное общение с детьми в школе, чф Например, оправдала себя технология четырехэлементной структуры подготовки лабораторного занятия. Она включает рейтинг по изученной ранее теме; изучение содержания опорного текста по новой теме; групповую дискуссию по контрольным вопросам; выполнение лабораторной работы. В рамках этого курса студенты овладевают умениями педагогической техники (умения управлять собой, умения управлять другими). Участие студентов в учебном процессе особенно эффективно для формирования коммуникативных умений, установления контакта с аудиторией, в процессе изучения мотивации, фронтальной проверки и вариативного оценивания знаний. Целью каждого занятия |