|
403 рассчитанные на гуманизацию и сотрудничество в подготовке и проведении учебных занятий. ) По итогам изучения курса был проведен опрос студентов по выявлению осознания значимости профессии педагога-гуманиста и потребности в гуманистической деятельности (Табл. 24). Таблица 24 Опрос студентов Вопрос Вариант ответа Количество респондентов, % В чем заключаются приоритеты гуманистической педагогики? Создание гуманных условий 61,5 Личность ребенка как ценность 50,6 Любовь и уважение к детям 57,7 Личностный подход 36,5 Субъект-субъектные отношения 30,8 Гармоническое развитие 30,8 Сотрудничество 26,9 Общечеловеческие ценности 13,5 Чем привлекает Вас как будущих педагогов гуманистическая педагогика? Гуманно-ценностное отношение к ребенку 75,0 Личность как ценность 38,5 Практическая значимость 34,6 Гармоническое развитие 23,1 Субъект-субъектные отношения 23,1 Что нового дал Вам курс «Педагогика гуманизма»? Персоналии гуманистической педагогики 61,5 Гуманистические системы и технологии 25,0 Ребенок-субъект педагогического взаимодействия 13,6 Я-концепция 9,6 Ситуация успеха 7,6 Ценности народной педагогики 7,6 |
290 *• Продолжение таблицы 8 Умения Группы А Группы Б Группы В Группы Г опытн. контр. ОПЫТН. контр. ОПЫТН. контр. опытн. контр. Коммуникативные: -демократический стиль, гуманные отношения с детьми, родителями, коллегами 73,9 49,5 81,6 52,3 88,3 66,4 94,1 74,2 Аналитические: умение анализировать и корректировать организацию и результаты воспитательной работы 52,8 30 66,2 41,6 72,5 45,3 76,4 53,3 По итогам изучения курса был проведен опрос студентов по выявлению осознания значимости профессии педагога-гуманиста и потребности в гуманистической деятельности (табл. 9). Данные таблицы показывают, что студенты подчеркивают новизну информации изучаемого курса, осознают приоритеты гуманистической педагогики и их значимость в деятельности учителя. Главными из них 59,6% респондентов считают признание личности ребенка как ценности, 57,7% любовь и уважение к детям, 61,5% создание для гуманных отношений необходимых условий. Для своей будущей профессиональной деятельности в качестве педагога-гуманиста 38,5% респондентов подчеркивают важность признания личности ребенка как ценности, 23,1% гармонического развития детей, 75% гуманно-ценностных отношений и 23,1 субъект-субъектных отношений. Таблица 9 Вопрос Вариант ответа Количество респондентов, % В чем заключаются приоритеты гуманистической педагогики? Создание гуманных условий 61,5 Личность ребенка как ценность 59,6 Любовь и уважение к детям 57,7 Личностный подход 36,5 Субъект-субъектные отношения 30,8 Гармоническое развитие 30,8 Сотрудничество 26,9 Общечеловеческие ценности 13,5 291 >• Продолжение таблицы 9 Вопрос Вариант ответа Количество респондентов, % Чем привлекает Вас как будущих педагогов гуманистическая педагогика? Гуманно-ценностное отношение к ребенку 75,0 Личность как ценность 38,5 Практическая значимость 34,6 Гармоническое развитие 23,1 Субъект-субъектные отношения 23,1 Что нового дал Вам курс «Педагогика гуманизма»? Персоналии гуманистической педагогики 61,5 Гуманистические системы и технологии 25,0 Ребенок-субъект педагогического взаимодействия 13,6 Я-концепция 9,6 Ситуация успеха 7,6 Ценности народной педагогики 7,6 Учитывая потребности российского общества в учителе для XXI века учителе-мастере, учителе-профессионале, педагоге-гуманисте, профессиограмму как эталонную, качественно-описательную модель педагога, требования действующего государственного образовательного стандарта, результаты опытно-экспериментальной работы, а также уровень прогностической готовности выпускников к педагогической деятельности, возможности и специфику педагогической системы вуза, I® нами была разработана модель личности выпускника педагогического вуза, реализация которой, на наш взгляд, помогает эффективному формированию профессионализма учителя, (рис. 12). Модель личности выпускника педагогического вуза включает четыре основных блока, отражающих педагогический профессионализм: 1. Профессиональная компетентность (знания, умения, навыки). 2. Педагогические способности. 3. Личностные и профессиональные качества. 4. Потребность в саморазвитии. |