|
43 тышева определение понятия «профессионализм» не дается, оно употребляется только относительно рабочей профессии широкого профиля, рассматривается • его сущность и содержание (выполнение большого числа функций, расширение видов деятельности, умение творчески пользоваться информацией, находить, усваивать и применять на практике). Безусловно, профессионализм рабочего и педагога это не одно и то же, однако общая картина имеет сходство: профессионализм как понятие общепризнан, он присущ мастеру, специалисту высшей квалификации. Рабочий-профессионал это «творец, достигший вершин мастерства в своей профессии, активно участвующий в совершенствовании производства». Анализ вышеперечисленных источников показывает, что к профессионализму как понятию ученые, педагоги стали особенно активно обращаться и использовать его в исследованиях главным образом в последнее десятилетие. Так, в исследовании А.И. Щербакова «Психологические основы формирования личности советского учителя» (1967) в списке литературы из 368 источников нет ни одного, в названии которого есть слово «профессионализм» и лишь в трех употребляется слово «профессиональный». По-видимому, этимология термина «профессионализм» не нашла в то время своего объяснения в педагогической теории, и научное определение содержания этого понятия до сих пор остается актуальной задачей. В 1980-е годы слово «профессионализм» применялось в ограниченных сочетаниях, наиболее распространенными из них были такие, как «профессио нальное образование», «профессиональная подготовка», «профессиональная компетентность», «профессиональный подход», «профессиональное мышление», «профессиональная ориентация», «профессиональное саморазвитие». В материалах международной научно-практической конференции «Педагогическое образование для XXI века» (1994) каждая вторая тема связана с исследованием педагогического профессионализма, а каждое третье название с понятием «профессионализм специалиста». |
161 профиля, рассматривается его сущность и содержание (выполнение большого числа функций, расширение видов деятельности, умение творчески пользоваться информацией, находить, усваивать и применять на практике). Безусловно, профессионализм рабочего и педагога это не одно и то же, однако общая картина имеет сходство: профессионализм как понятие общепризнан, он присущ мастеру, специалисту высшей квалификации. Рабочий-профессионал это «творец, достигший вершин мастерства в своей профессии, активно участвующий в совершенствовании производства» [335, 35]. Анализ вышеперечисленных источников показывает, что к профессионализму как понятию ученые, педагоги стали особенно активно обращаться и использовать его в исследованиях, главным образом в последние десятилетия. Так, у А.И. Щербакова в списке литературы из 368 источников нет ни одного, в названии которого есть слово профессионализм и лишь в трех употребляется слово «профессиональный». По-видимому, этимология термина «профессионализм» не нашла в то время своего объяснения в педагогической теории, и научное определение содержания этого понятия до сих пор остается актуальной задачей. В 80-е годы слово профессиональный применялось в ограниченных сочетаниях, наиболее распространенными из них были такие, как «профессиональное образование», «профессиональная подготовка», «профессиональная компетентность», «профессиональный подход», «профессиональное мышление», «профессиональная ориентация», «профессиональное саморазвитие». В материалах Международной научно-практической конференции «Педагогическое образование для XXI века» (1994) каждая вторая тема связана с исследованием профессионализма учителя, а каждое третье название с понятием «профессиональный». |