|
430 педагогических задач (заданий) по усвоению профессиональной деятельности студентами университета, методическими рекомендациями для преподавателей ) и студентов инженерно-педагогических учебных заведений; практический: выработаны и воплощены стратегия и тактика формирования и развития профессионализма инженера-педагога, опытноэкспериментальным путем и длительной практической работой доказана результативность созданной концепции и технологии. Осуществленная в рамках исследования теоретическая и экспериментальная работа не исчерпывает всего круга проблем, связанных с формированием профессионализма инженерапедагога, она скорее обозначает путь, ориентир в дальнейших исследованиях этой многогранной темы. Требуется продолжение в направлении использования идей в изучении гуманитарного и предметного блока знаний Государственного стандарта инженерно-педагогического образования, выявления содержательных и технологических аспектов образовательного процесса, условий формирования у будущего инженера-педагога методологической, теоретической и технологической культуры. Актуальными остаются такие проблемы, как развитие профессионализма инженера-педагога в системе непрерывного инженернопедагогического образования, исследование межпредметной интеграции дисциплин гуманитарного, психолого-педагогического и предметного блоков с точки зрения формирования профессионализма инженера-педагога. Особое значение приобретают работы, посвященные своеобразию голографически построенного образовательного процесса, направленного на формирование личI ности инженера-педагога. » |
ской деятельности; создана образовательная система, обеспечивающая зарождение, становление и развитие студента как субъекта профессиональной деятельности; обоснованы ее целевые, содержательные и технологические аспекты, критерии результативности; выделены психолого-педагогические условия и механизмы перевода студента из объекта в субъект педагогической деятельности; прикладной: разработано психо дидактическое оснащение системы программно-методическим обеспечением, учебными и практическими материалами, системой усложняющихся учебных и практических педагогических задач (заданий) по усвоению профессиональной деятельности студентами педагогических учебных заведений, методическими рекомендациями для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений; практический: выработаны и воплощены стратегия и тактика формирования и развития педагогической деятельности студентов, опытноэкспериментальным путем и длительной практической работой доказана результативность созданной концепции и технологии. Осуществленная в рамках исследования теоретическая и экспериментальная работа не исчерпывает всего круга проблем, связанных с формированием личности учителя как субъекта профессиональной деятельности, она скорее обозначает путь, ориентир в дальнейших исследованиях этой многогранной темы. Требуется продолжение в направлении использования идей в изучении гуманитарного и предметного блока знаний Государственного стандарта профессионального образования, выявления содержательных и технологических аспектов образовательного процесса, условий формирования у будущих учителей методологической, теоретической и технологической культуры. Актуальными остаются такие проблемы, как развитие педагогической деятельности студентов в системе непрерывного педагогического образования, исследование межпредметной интеграции дисциплин гуманитарного, психолого-педагогического и предметного блоков с точки зрения формирования студента как субъекта педагогической деятельности. Осо339 |