|
67 Как отмечают ученые, творческий педагог это, прежде всего, исследователь, обладающий научным психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитым педагогическим чутьем и интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта. В.А. Кан-Калик (168) под готовностью педагога к организации творческой деятельности понимает сформированность у него соответствующих качеств и свойств, осознание себя в качестве творческой личности, потребность в творческом взаимодействии с учащимися, наличие перцептивно-рефлексивных и конструктивно-управленческих способностей, опыта по организации учебновоспитательного процесса, управления общением как творческой деятельностью. Творчество педагога определяется как деятельность, отличающаяся качественно новыми подходами к организации учебно-воспитательного процесса и формирующая эрудированного с точки зрения современной науки, творчески мыслящего воспитанника. Педагогическое творчество прежде всего связано с личностью педагога, с такими его качествами, которые обеспечивают высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога-префессионала, помогающих ему обеспечить эффективный учебновоспитательный процесс, достаточно обширен. Важнейшими из них, на наш взгляд, являются гражданственность и патриотизм, знания, деловые качества, интеллигентность и высокая культура, ответственность, трудолюбие и работоI способность. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в содержании, организации учебно-воспитательного процесса, в достижении поставленных целей. Существенно новым в развитии педагогического творчества, на наш взгляд, является так называемая креативная направленность обучения и воспитания, суть которой состоит в смене ценностных ориентации, в установке на рефлек |
83 реальности; неопределенности результатов педагогического воздействия и взаимодействия; неизмеримости безмасштабности человека; креативности, обязывающей использовать только такие формы и методы воспитания, которые создают условия для самореализации воспитанника. Педагог в современных условиях это Человек, способный сотворить другого Человека, живущего ради других людей [279]. Таким образом, педагог-профессионал это специалист, обеспечивающий антропологический подход в педагогической деятельности на основе знаний и понимания растущего человека, умения согласно его индивидуальности и особенностям строить учебно-воспитательный процесс, создавать необходимые условия для развития и саморазвития личности каждого ребенка. Креативный подход ориентирует на формирование творческой индивидуальности, выработку творческого стиля деятельности, нестандартное решение педагогических задач, способность к инновациям. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при которой происходит создание принципиально нового в содержании, организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем. Изучая педагогическое творчество, мы убедились, что современный учитель, руководитель немыслим вне творчества. Творчество это все, что нас окружает, и прежде всего это процесс и результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд, «мысль творящая», красота. Творческий учитель, по выражению Н. Рериха, «тот, кто открывает, умудряет и ободряет». С позиции философии творчество это деятельность людей, преобразующая природный и социальный мир в соответствии со своими целями и потребностями на основе объективных законов реальной действительности. 85 Следовательно, творческая деятельность это процесс создания новой информации или продукции с высокими показателями их количества и качества, с наименьшей затратой времени и сил. Как показывает опыт, в современных условиях все больше появляется учителей-мастеров своего дела: учителей года, экспериментаторов, учителей-исследователей. Это специалисты высшей квалификации, обладающие творческим мышлением, высокой педагогической культурой, разрабатывающие авторские программы, владеющие альтернативными технологиями, индивидуальным стилем работы, наиболее полно реализующие свой творческий потенциал и добивающиеся в итоге высоких результатов в обучении, воспитании и развитии учащихся. Как отмечают ученые, творческий педагог это прежде всего исследователь, обладающий научным психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитым педагогическим чутьем и интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта. Н.М. Шакирова под готовностью педагога к организации творческой деятельности понимает сформированность у него соответствующих качеств и свойств, осознание себя в качестве творческой личности, потребность в творческом взаимодействии с учащимися, наличие перцептивно-рефлексивных и конструктивно-управленческих способностей, опыта по организации учебно-воспитательного процесса, управления общением как творческой деятельностью [430]. Творчество учителя определяется как деятельность, отличающаяся качественно новыми подходами к организации учебно-воспитательного процесса и формирующая высокоэрудированного с точки зрения 86 современной науки, творчески мыслящего воспитанника. Педагогическое творчество прежде всего связано с личностью педагога, с такими его качествами, которые обеспечивают высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств учителя-профессионала, помогающих ему обеспечить эффективный учебно-воспитательный процесс, достаточно обширен. Важнейшими из них, на наш взгляд, являются гражданственность и патриотизм, знания, деловые качества, интеллигентность и высокая культура, ответственность, трудолюбие и работоспособность. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в содержании, организации учебновоспитательного процесса, в достижении поставленных целей. Существенно новым в развитии педагогического творчества, на наш взгляд, является так называемая креативная направленность обучения и воспитания, суть которой состоит в смене ценностных ориентаций, в установке на рефлексивно-творческое освоение новых знаний, продуктивное их внедрение и творческое использование. Н.Ф. Вишнякова стратегию креативной психопедагогики определяет следующим образом: «ценностные ориентации личности актуализируются в процессе поисковой практики и коммуникативной рефлексии в сотворческой деятельности» [45, 112]. Следовательно, формирование творческой личности педагога следует рассматривать как двусторонний процесс, связанный, с одной стороны, с выработкой необходимых качеств творческой личности учителя, с другой с формированием у него опыта творческой деятельности. По уровню творчества педагогов можно разделить на три группы. В первую группу входят учителя, владеющие набором стандартных приемов, |