68 сивно-творческое освоение новых знаний, продуктивное их внедрение и творческое использование. В.И. Загвязинский (146) стратегию креативной психопедагогики определяет следующим образом: ценностные ориентации личности актуализируются в процессе поисковой практики и коммуникативной рефлексии в сотворческой деятельности. Следовательно, формирование творческой личности инженера-педагога следует рассматривать как двусторонний процесс, связанный, с одной стороны, с выработкой необходимых качеств творческой личности инженера-педагога, с другой с формированием у него опыта творческой деятельности. По уровню творчества инженеров-педагогов можно разделить на три группы. В первую группу входят инженеры-педагоги, владеющие набором стандартных приемов, способные создавать новое в рамках несложной деятельности (массовое творчество); другая группа инженеры-педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности (создатели новых обучающих технологий), и, наконец, инженеры-педагогипрофессионалы, создающие систему обучающих технологий. Основными направлениями творческой деятельности инженера-педагога являются повышение квалификации, учебно-методическая, исследовательская работа, развитие творческой деятельности учащихся и самообразование. Личностно-ориентированый подход к образованию, воспитанию и обучению важнейший принцип психолого-педагогической науки, предусматри вающий создание активной образовательно-воспитательной среды и учет своеобразия индивидуальности личности в развитии и саморазвитии, Именно этот принцип определяет положение подростка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом деятельности, а, следовательно, становление субъект-субъективных отношений. Развитие современного общества характеризуется вниманием к миру личности, гуманистическими тенденциями персонализации в образовании, обучении и воспитании. Целью гуманистической педагогики является воспитание |
86 современной науки, творчески мыслящего воспитанника. Педагогическое творчество прежде всего связано с личностью педагога, с такими его качествами, которые обеспечивают высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств учителя-профессионала, помогающих ему обеспечить эффективный учебно-воспитательный процесс, достаточно обширен. Важнейшими из них, на наш взгляд, являются гражданственность и патриотизм, знания, деловые качества, интеллигентность и высокая культура, ответственность, трудолюбие и работоспособность. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в содержании, организации учебновоспитательного процесса, в достижении поставленных целей. Существенно новым в развитии педагогического творчества, на наш взгляд, является так называемая креативная направленность обучения и воспитания, суть которой состоит в смене ценностных ориентаций, в установке на рефлексивно-творческое освоение новых знаний, продуктивное их внедрение и творческое использование. Н.Ф. Вишнякова стратегию креативной психопедагогики определяет следующим образом: «ценностные ориентации личности актуализируются в процессе поисковой практики и коммуникативной рефлексии в сотворческой деятельности» [45, 112]. Следовательно, формирование творческой личности педагога следует рассматривать как двусторонний процесс, связанный, с одной стороны, с выработкой необходимых качеств творческой личности учителя, с другой с формированием у него опыта творческой деятельности. По уровню творчества педагогов можно разделить на три группы. В первую группу входят учителя, владеющие набором стандартных приемов, 87 способные создавать новое в рамках несложной деятельности (массовое творчество); другая группа педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности (создатели новых обучающих технологий), и, наконец, педагоги-профессионалы, создающие систему обучающих технологий. Специфика педагогического творчества преподавателя вуза состоит в том, что объектом и одновременно субъектом его профессиональной деятельности является личность студента, будущего учителя-профессионала. Основными направлениями творческой деятельности учителяпрофессионала являются повышение квалификации, учебно-методическая, исследовательская работа, развитие творческой деятельности учащихся и самообразование. Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию важнейший принцип психолого-педагогической науки, предусматривающий создание активной образовательно-воспитательной среды и учет своеобразия индивидуальности личности в развитии и саморазвитии. Именно этот принцип определяет положение ребенка в учебновоспитательном процессе, означает признание его активным субъектом деятельности, а следовательно, становление субъект-субъектных отношений. Данный подход является основополагающим и в профессиональной подготовке учителя, связан с формированием его личностных и профессиональных качеств. Развитие современного общества характеризуется вниманием к миру личности, гуманистическими тенденциями персонализации в образовании, обучении и воспитании. Целью гуманистической педагогики является воспитание свободной, творческой личности, способной жить и творить в демократическом обществе. В теории гуманистической педагогики, где личность ребенка представляется как общечеловеческая ценность, |