|
80 разных видах деятельности; это наука о самореализации творческого потенциала человека на пути к вершинам профессионализма и мастерства. Авторы исследования педагогической инноватики В.А. Сластенин и Л.С. Подымова (418) в рамках акмеологии рассматривают личностную характеристику профессионального творчества, тип поведения, которая включает: интеллектуально-творческую инициативу; интеллектуальные способности, широту и глубину знаний; чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомнению, способность испытывать внутреннюю созидательную борьбу; информационный голод, чувство новизны, необычного в проблеме, профессионализме, жажда познания. Основные функции реализации творческой индивидуальности определяются следующим образом: обогащение культуры, определяющейся критерием общественной значимости; преобразование педагогического процесса и личности; нахождение новых технологий, определяющихся по критериям продуктивности и значимости; саморазвитие на основе самоопределения, самовыражения личности; осознание собственной компетентности. Как отмечают исследователи, акмеологический анализ осуществляется в условиях всей жизнедеятельности человека, что позволяет целостно, равно) предметно раскрыть явления достижения, удержания и преодоления вершины («акме») реальных педагогов в тесной связи с раскрытием роли всех специфических факторов, обусловливающих приход к «акме». Это особенно очевидно при анализе инновационной деятельности, в которой индивидуальное творческое самовыражение включено и подчинено критериям социально-культурной среды. Практикозначимый интегральный характер акмеологической науки стимулирует появление множества технологий, исследовательских методик. Таким образом, акмеологический подход к анализу сущности инновационной деятель |
102 Исследователи педагогической инноватики в рамках акмеологии рассматривают личностную характеристику профессионального творчества, тип поведения. Она включает: • интеллектуально-творческую инициативу; • интеллектуальные способности, широту и глубину знаний; • чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомнению, способность испытывать внутреннюю созидательную борьбу; • информационный голод, чувство новизны, необычного в проблеме, профессионализме, жажда познания. Основные функции реализации творческой индивидуальности определяются следующим образом: • обогащение культуры, определяющейся критерием общественной значимости; • преобразование педагогического процесса и личности; • нахождение новых технологий, определяющихся по критериям продуктивности и значимости; • саморазвитие на основе самоопределения, самовыражения личности; • личности и осознание собственной компетентности [384, 56]. Как отмечают В.А. Сластенин и Л.С. Подымова, «акмеологический анализ осуществляется в условиях всей жизнедеятельности человека, что позволяет целостно, разнопредметно раскрыть явления достижения, удержания и преодоления вершины («акме») реальных педагогов в тесной связи с раскрытием роли всех специфических факторов, обусловивших приход к акме. Это особенно очевидно при анализе инновационной деятельности, в которой индивидуальное творческое самовыражение включено и подчинено критериям социально-культурной среды. Практикозначимый интегральный характер акмеологической науки стимулирует появление множества технологий, исследовательских |