82 Начинающий этап подготовки специалиста XXI века характеризуется повышением культурообразующей функции образования, роли педагога, инженера-педагога нового типа, обладающего высокой общей и профессиональной культурой, способного осваивать и совершенствовать культуру общества, передавать ее молодым поколениям. Под культурой понимается специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе. Педагогическая культура определяет характер осуществления всех основных функций инженера-педагога: образовательной, воспитательной, развивающей. Признаками педагогической культуры инженера-педагога являются: интеллигентность, развитый интеллект, устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей, гармония умственного, нравственного и физического развития, гуманизм, общительность и педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству и педагогическое мастерство. В содержании педагогической культуры можно выделить совокупность стержневых компонентов, таких, как культура педагогического мышления, духовно-нравственная культура, культура педагогического общения, культура сотрудничества, культура поведения и внешнего вида, культура речи. Духовная культура инженера-педагога интегральное качество личности, характеризующееся мерой и способом творческой самореализации субъекта, направленной на формирование духовности. Духовность это особенное состояние человека, выражающееся в высоком уровне сформированности нравственных качеств личности, понимании своего места в жизни общества, гуманном отношении к природе, труду, к людям и самому себе, а также бескорыстном служении обществу. Духовно-нравственная культура педагога определяет гуманистическую направленность его личности. Это критерий профессионализма инженерапедагога, так как только нравственная личность способна воспитывать нравст |
104 традиций, их единство с общечеловеческой культурой основа конструирования новых учебных планов и программ по педагогическим и специальным дисциплинам [58]. Повышение культурообразующей функции образования, объективно требует формирования педагога нового типа, обладающего высокой общей и профессиональной культурой, способного осваивать и совершенствовать культуру общества, передавать ее молодым поколениям. Под культурой понимается специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе [368]. Педагогическая культура это профессиональная культура человека, занимающегося педагогической деятельностью. Это целостность, включающая в себя определенный уровень способностей, профессиональных знаний и умений, личностных качеств, потребностей и ценностных ориентаций, способствующих успешному осуществлению педагогической деятельности. Педагогическая культура определяет характер осуществления всех основных функций учителя: образовательной, воспитательной, развивающей. Признаками педагогической культуры учителя являются: интеллигентность, развитый интеллект, устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей, гармония умственного, нравственного и физического развития, гуманизм, общительность и педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству и педагогическое мастерство. 105 В содержании педагогической культуры можно выделить совокупность стержневых компонентов, таких как культура педагогического мышления, духовно-нравственная культура, культура педагогического общения, культура сотрудничества, культура поведения и внешнего вида, культура речи. Духовная культура педагога интегральное качество личности, характеризующееся мерой и способом творческой самореализации субъекта, направленной на формирование духовности. Духовность это особенное состояние человека, выражающееся в высоком уровне сформированности нравственных качеств личности, понимании своего места в жизни общества, гуманном отношении к природе, труду, к людям и самому себе, а также бескорыстном служении обществу. Духовно-нравственная культура педагога определяет гуманистическую направленность его личности. Это критерий профессионализма учителя, так как только нравственная личность способна воспитывать нравственного человека. Гармония нравственных знаний, нравственных чувств и нравственного поведения личности учителя становится притягательной для окружающих, стимулирует формирование нравственного идеала у воспитанников. Духовнонравственная культура это нить, связывающая духовность учителя с духовным миром растущего человека. От нравственной позиции педагога во многом зависит наше будущее. Педагог человек высокой культуры, ее носитель. К нему предъявляются повышенные требования, так как именно он воспитывает культуру личности, создает культуру последующих поколений. С этих позиций воспитание следует рассматривать как способ приобщения к культуре. |