|
84 По мнению А.П. Сейтешева, методология культурологического подхода дает четкое представление о наполнении ценностей и технологий личностным смыслом лишь в процессе творческой педагогической деятельности, что обеспечивает полноту и целенаправленность личностной самореализации инженера-педагога. Следовательно, совершенствование культуры инженера-педагога всегда направлено на постоянное гармоническое развитие собственной личности, своего профессионального мастерства для передачи духовных ценностей младшим поколениям. Технологический подход основан на овладении инженером-педагогом вариативными технологиями и на их использовании в учебно-воспитательном процессе с целью достижения высокой результативности деятельности. Уровень мастерства инженера-педагога зависит от развития его технологической компетентности. В педагогике и психологии употребляются понятия «технология», «педагогическая технология», «образовательная технология», «технология обучения», «технология воспитания», «технология развития личности», «технология коллективной творческой деятельности», «технология педагогического воздействия и взаимодействия» и др. Понятие «технология» у разных авторов имеет различную интерпретацию. Само слово «технология» (гр. techne искусство + logos слово, понятие, учение) означает совокупность методов обработки, изготовления изменения со> стояния. Этот термин широко употребляется при описании производственных процессов. Применительно к педагогике он означает мастерство плюс учение. Педагогическая технология совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Научные основы педагогических технологий разрабатываются исследовательскими коллективами различных вузов. > |
106 Авторитет учителя-мастера зависит от уровня представленности следующих компонентов: профессиональной компетентности, социального, личностного, ролевого, культурологического (культура поведения, общая эрудиция, круг интересов, стиль общения). Культурологический подход в обучении и воспитании предполагает обновление учебных планов и программ (введение в учебные планы новых дисциплин социокультурного содержания), интеграцию общей и педагогической культуры, активное вхождение учителя в мир педагогических систем, ценностей, технологий. Русский мыслитель, художник и общественный деятель Н.К. Рерих, на наш взгляд, дал одно из самых образных определений культуры: «Культура есть почитание Света. Культура есть любовь к человеку. Культура есть благоухание, сочетание жизни и красоты. Культура есть синтез возвышенных и уточненных достижений. Культура есть двигатель. Культура есть сердце» [342, 86]. Именно эти составные, на наш взгляд, являются главными в педагогической культуре, являются базой педагогического мастерства. Учитель творец культурных ценностей, и чем выше его культура, тем больших успехов он достигает в своей педагогической деятельности. Культура учителя составляет основу педагогического мастерства и является главным условием развития профессионализма учителя. По мнению И.Ф. Исаева, методология культурологического подхода дает четкое представление о наполнении ценностей и технологий личностным смыслом лишь в процессе творческой педагогической деятельности, что обеспечивает полноту и целенаправленность личностной профессиональной самореализации педагога [228]. Следовательно, совершенствование культуры педагога всегда направлено на постоянное гармоническое развитие собственной личности, 107 своего профессионального мастерства для передачи духовных ценностей младшим поколениям. Технологический подход основан на овладении учителем вариативными технологиями и на их использовании в учебновоспитательном процессе с целью достижения высокой результативности деятельности. Уровень мастерства педагога зависит от развития его технологической компетентности. В педагогике и психологии употребляются понятия «технология», «педагогическая технология», «образовательная технология», «технология обучения», «технология воспитания», «технология развития личности», «технология коллективной творческой деятельности», «технология педагогического воздействия и взаимодействия» и др. Понятие «технология» имеет в научной литературе различную интерпретацию. Само слово «технология» (гр. techne искусство, мастерство + logos слово, понятие, учение) означает совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния. Этот термин широко употребляется при описании производственных процессов. Применительно к педагогике он означает мастерство плюс учение. «Педагогическая технология совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели» [351, 126]. Научные основы педагогических технологий разрабатываются исследовательскими коллективами различных педвузов (Ml И У, Волгоградский, Белгородский, Ростовский, Вятский, Рязанский и др.). Кафедра педагогических технологий Рязанского государственного педагогического университета на протяжении ряда лет изучает проблему |