|
120 Глава III. Педагогические условия эффективногоформирования коммуникативных умений учащихся 3.1. Решение коммуникативных задач посредством педагогического общения Специфика общения определяется назначением этой деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. В частности, в процессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивационное обучение учебного процесса, нормативных взаимоотношений с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности. Таким образом, педагогическое общение это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности. Проблеме педагогического общения посвящено значительное количество исследований, анализ которых обнаруживает несколько аспектов в ее изучении. Прежде всего, это определение структуры и условий формирования коммуникативных умений педагога. В этом аспекте получили развитие методы активного социального обучения: ролевые игры, социально-психологические тренинги, дискуссии и так далее. С их помощью педагоги овладевают способами взаимодействия, развивают общительность. Другим направлением является исследование проблем взаимопонимания между педагогами и обучаемыми. Они значимы в силу того, что контакт возможен только в условиях достаточно полного взаимопонимания между общающимися, достижение которого требует поиска определенных условий и приемов. |
4 общения является эмпатия и рефлексия Общение всегда имеет конкретноситуативный характер и протекает соответственно тому, как складываются отношения между его участниками. Основной круг психологических проблем, возникающих в ходе нашего анализа, выходит на исследование лингвистических основ продуцирования * высказывания как первоэлемента языковой коммуникации (общения). Ш Специфика педагогического общения определяется назначением этой « деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. В процессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и спосо» бам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное, поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивационное обучение учебного процесса, прививающее культуру нормативных взаимо< отношении с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности. * Таким образом, педагогическое общение это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и со* держанием их совместной деятельности. Проблеме педагогического общения посвящено значительное количе-i ство исследований, анализ которых обнаруживает несколько аспектов в ее изучении. Прежде всего это определение структуры и условий формирования коммуникативных умений педагога. В этом аспекте получили развитие метоР ды активного социального обучения (ACO): ролевые игры, социальноё психологические тренинги, дискуссии. С их помощью педагоги овладевают способами взаимодействия, развивают общительность. Другим направлением является исследование проблем взаимопонима-г • Д ния между педагогами и обучаемыми. Они значимы в силу того, что контакт возможен только в условиях достаточно полного взаимопонимания между общающимися, достижение которого требует поиска определенных условий т 19 * Языковую коммуникацию можно рассматривать как общественно* историческое явление: языковая коммуникация —это общение, а общение —щ разнообразие человеческой деятельности. Многие аспекты общения рассматриваются в рамках общей психологии, для которой первостепенную важность имеет изучение роли общения в формировании и развитии различных форм и уровней психического отражения, в становлении индивидуального Р сознания, психологического склада личности. Общение как разновидность языковой коммуникации является важнейшей детерминантой всей системы психологического развития личности. В актах общения осуществляется как бы презентация «внутреннего мира» субъекта другому субъекту и вместе с тем сам этот акт предполагает наличие такого «внутреннего мира». Таким образом, общение всегда связано с взаимодействием субъектов друг на друга. Специфика педагогического общения определяется назначением этой деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. В про-т цессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивация учения в учебном процессе, нормативные взаимоотношения с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности. Таким образом, педагогическое общение это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности. Все виды коммуникации связаны с использованием языковых средств, развитием речевых умений. Связная речь важнейший показатель эффективной коммуникации между людьми, ибо она усиливает степень понимания и осмысления речи. Обучение устной и письменной речи обеспечивает коммуникативно-речевое развитие учащихся. Развитие речи это не только обу89 Заключение Современные проблемы педагогической науки связаны с поисками путей повышения качества и эффективности обучения и воспитания. Одна из них —формирование культуры коммуникативной деятельности учащихся, преодоления тревожной тенденции дефицита культуры общения среди молодежи в социальной и профессиональной сферах. Активизация учебнопознавательной деятельности учащихся тесно связана с развитием культуры отношений, формирования у них коммуникативно-речевых умений, усвоением основ языковой коммуникации. Языковую коммуникацию можно рассматривать как общественноисторическое явление: языковая коммуникация —это общение, а общение — разнообразие человеческой деятельности. Многие аспекты общения рассматриваются в рамках общей психологии, для которой первостепенную важность имеет изучение роли общения в формировании и развитии различных форм и уровней психического отражения, в становлении индивидуального сознания, психологического склада личности. Общение как разновидность языковой коммуникации является важнейшей детерминантой всей системы психологического развития личности: в актах общения осуществляется как бы презентация «внутреннего мира» субъекта другому субъекту и вместе с тем сам этот акт предполагает наличие такого «внутреннего мира». Таким образом, общение всегда связано с взаимодействием субъектов друг на друга. Специфика педагогического общения определяется назначением деят тельности, направленной на реализацию целей развития личности. В процессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивация учения в учебном процессе, нормативные взаимоотношения с коллективом и с учителем, сня0 тие эмоциональной напряженности. $ * 148 |