127 этап между знаниями и навыками при переходе из одного вида деятельности в другой (от игры к учению). Это свидетельствует о том, что в начале учебной деятельности у первоклассников целесообразно формировать коммуникативные навыки, которые основываются на умении общаться в игровой деятельности; адаптацией к новому виду деятельности учебной и новой группе сверстников, которая требует научения новым правилам и способам общения первоклассников. Гуманистический подход к школьному обучению состоит, на нашф взгляд, в том, чтобы помочь ребенку полно и успешно адаптироваться в современном быстро меняющемся информационном мире. Этот и многосторонний процесс предполагает активную позицию индивида в овладении новыми видами деятельности и способами эффективного общения в новой социальной среде. Быстрая и успешная адаптация создает условия для продуктивного школьного обучения, укрепления мотивации, приобретения знаний, умений и навыков (М.Р. Битянова, М.Е Зеленова, Е.В. Иванова, Е.Ю.Кононова, А.В. Ковалева, М.В. Максимова, О.В. Парфенова и др.). И наоборот, установление эффективных взаимоотношении в процессе коммуникативной деятельности свидетельствует об успешной адаптации первоклассника к школьному обучению. Оценив роль адаптации в жизнедеятельности учащихся первых классов, мы установили, что адаптация предполагает активную позицию личности, осознание своего социального статуса, связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей в процессе решения учебных задач. В соответствии с проанализированными определениями адаптации (И.В. Дубровина, Г.М. Коджаспирова, Е.С. Кузьмина, И.П. Павлов, А.Н. Прихожан, П.И. Третьяков) мы отмечаем, что адаптация интегративный показатель состояния личности, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции: |
1.3. Модель процесса формирования коммуникативных навыков первоклассника в период адаптации к школьному обучению Гуманистический подход к школьному обучению состоит, на наш взгляд, в том, чтобы помочь ребенку полно и успешно адаптироваться в современном быстроменяющемся мире. Этот многосторонний процесс предполагает активную позицию индивида в овладении новыми видами деятельности и способами эффективного взаимодействия с новой социальной средой. Быстрая и успешная адаптация создает условия для продуктивного школьного обучения, укрепления мотивации, приобретения знаний, умений и навыков. Как было отмечено ранее, при поступлении в школу первоклассник вступает в качественно новый этап, когда на первый план выступает его участие в учебной деятельности, обретение первой социально значимой роли статуса ученика со своим кругом прав и обязанностей перед обществом. Процесс адаптации в этом периоде влияет на качество школьного обучения, взаимодействие в педагогической системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», психологический климат классного коллектива. В психолого-педагогической литературе доказано, что период перехода ребенка из детского сада в первый класс школы является переломным в его жизни. Рассматриваемый возраст характеризуется относительным преобладанием процессов адаптации над процессами индивидуализации, что обуславливается новым социальным статусом ребенка: общество впервые ставит перед ним определенные нормы, реализация которых требует формирования системы умений и навыков. Главная задача на период адаптации —развитие умения действовать в предметной сфере, постепенное освоение роли субъекта учебной деятельности. В связи с резким изменением образа жизни, значительным увеличением и усложнением требований меняется поведение и общение перво Оценив роль адаптации в жизнедеятельности человека, мы установили, что адаптация предполагает активную позицию личности, осознание своего социального статуса, связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей в процессе решения общегрупповых задач, в нашем случае учебных задач. В соответствии с перечисленными определениями адаптации, мы отмечаем, что адаптация интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции: адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма; адекватную систему отношений и общения с окружающими; способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; способность к самообслуживанию и взаимообслуживанию в семье и коллективе. Несомненно, что на протяжении первого класса складывается школьный коллектив, формируются навыки и умения организации умственной деятельности, осознается учебная мотивация, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и отдыха, устанавливается расписание учебной работы по развитию и формированию способностей и социально значимых качеств личности. Резкая ломка привычного стереотипа, основу которого составляет открытое И.П. Павловым психофизиологическое явление динамический стереотип, иногда приводит к нервным срывам и стрессовым реакциям. По этой причине период адаптации, связанный с ломкой прежних стереотипов, может обусловить и сравнительно низкую успеваемость, и трудности в общении учащихся первых классов. В своих исследованиях В.Н. Судаков выделяет следующие признаки адаптации: |