|
181 димости Ниже среднего Характеризуется представлениями о культуре общения и коммуникативных умениях 6-7 лингвистических ошибок, 5 и более речевых нарушений; 3 и более фактических неточностей Безразличное отношение к коммуникативной деятельности и низкая активность Участвует в коммуникативной деятельности по принуждению Низкий уровень Не владеет элементарными знаниями в области культуры общения и коммуникативных умений. Большое количество лингвистических, речевых и фактических ошибок Равнодушен к коммуникативной деятельности Безучастен к коммуникативной деятельности формирования коммуникативных умений, об отсутствии приемлемых дидактических и методических разработок, целенаправленной системы работы в этом направлении. Таблица 11 Распределение учащихся (в %) по уровням владения связной речью Уровни Годы 2002-2003 IX кл 2003 2004 X Кл 2004 -2005 X I К л Высокий 6 12 25 Средний 35 43 45 Низкий 39 25 10 |
4 I 3 и более фактических неточностей Низкий уровень 1 л Не владеет элементарными знаниями в области культуры общения и коммуникативно-речевых умений. Большое количество лингвистических, речевых и фактических ошибок Равнодушен к коммуникативно-речевой деятельности Безучастен к коммуникативноречевой деятельности * В течение эксперимента делалось три контрольных наблюдения (среза) Р за изменением уровня развития коммуникативно-речевых умений учащихся лицея. Результаты среза исходного уровня развития коммуникативно-речевых' умений у обучаемых дали важную для эксперимента информацию. Таблица 5 Распределение учащихся (в %) по уровням владения связной речью Уровни Годы л 2002 2003 (9 кл) 2003 2004 (10 кл) 2004 2005 (11 кл) Высокий 6 12 25 Средний 35 43 45 Низкий 39 25 10 В начале эксперимента общий уровень развития коммуникативноых умений оценивался ниже среднего, наблюдался большой диапазон разброса уровня сформированности коммуникативно-речевых умений от высокого к низкому, что говорит о недостаточной эффективности средств и способов формирования коммуникативно-речевых умений, об отсутствии приемлемых дидактических и методических разработок, целенаправленной системы работы в этом направлении. 102 # |