|
194 3. Анализ опыта экспериментального изучения проблемы. С целью исследования чувства стиля старшеклассников, их «чувства коммуникативной целесообразности» был проведен эксперимент, в котором использовались тексты с мотивированным отклонением от функциональностилистических норм. В эксперименте приняли участие ученики десятых классов лицея (технологического) города Нижнекамска; они должны были не только обнаружить уместность или неуместность отклонения от доминанты стиля, но и определить коммуникативную целесообразность соединения в одном тексте языковых средств, принадлежащих разным стилям речи, и обосновать свой ответ. В связи с поставленными задачами закономерен вопрос о возможности ф исследования чувства стиля как способности, не предполагающей наличия теоретических знаний, ведь сведения о строении текста, о функциональных стилях речи предусмотрены школьной программой в основном курсе русского языка. Однако опрос старшеклассников показал, что многие из них не имеют четкого представления об этом разделе курса, так как речеведческая теория давалась обзорно в V классе. По этой причине считаем возможным рассматривать результаты проведенных срезов как отражение речевого опыта учащихся. Кроме того, определение причины смешения стилей особенно в текстах не художественных не входит в число требований предъявляемых к речевому развитию учащихся. Согласно действующим программам школьники должны уметь создавать высказывание с соблюдением стилистических норм, находить и устранять различные языковые ошибки в своем тексте. Итак, с целью экспериментального исследования чувства стиля у старшеклассников явилась проверка их способности оценивать уместность неуместность отклонения от функционально-стилистических норм определять дополнительные смыслы высказывания. |
3) Анализ экспериментального изучения проблемы С целью исследования чувства стиля старшеклассников, их «чувства коммуникативно-речевой целесообразности» был проведен эксперимент, в котором использовались тексты с мотивированным отклонением от функционально-стилистических норм. В эксперименте приняли участие ученики десятых классов лицея (технологического) города Казани; они должны были не только обнаружить уместность или неуместность отклонения от доминанты стиля, но и определить коммуникативную целесообразность соединения в одном тексте языковых средств, принадлежащих разным стилям речи, и обосновать свой ответ. В связи с поставленными задачами закономерен вопрос о возможности ч исследования чувства стиля как способности, не предполагающей наличия теоретических знаний, ведь сведения о строении текста, о функциональных стилях речи предусмотрены школьной программой в основном курсе русского языка. Однако опрос старшеклассников показал, что многие из них не имеют четкого представления об этом разделе курса, так как речеведческая теория давалась обзорно в V классе. По этой причине считаем возможным рассматривать результаты проведенных срезов как отражение речевого опыта учащихся. Кроме того, определение причины смешения стилей, особенно в текстах не художественных, не входит в число требований, предъявляемых к речевому развитию учащихся. Согласно действующим программам школьники должны уметь создавать высказывание с соблюдением стилистических норм, находить и устранять различные языковые ошибки в своем тексте. Итак, с целью экспериментального исследования чувства стиля у старшеклассников проводилась проверка их умения оценивать уместность неуместность отклонения от функционально-стилистических норм, определять дополнительный смысл высказывания. Первый срез был направлен на установление умений учащихся различать элементы разных стилей в тексте, определять уместность или неуместность их использования и причины подобного смешения. В эксперименте |