|
195 Первый срез был направлен на установление способности учащихся различать элементы разных стилей в тексте, определять уместность или неуместность их использования и причины подобного смешения. В эксперименте приняли участие 48 учеников лицея (технологического), 28 из которых выбрали физико-математическое направление, 20 химические. Учащиеся имели представление о стилях речи, но поверхностные. Задание формулировалось следующим образом: Определите к какому стилю речи относится фрагмент текста. Сохраняется ли в нем стилевые единство? Если нет, то чем оно нарушено и с какой целью? Для анализа был предложен фрагмент статьи Г.А.Золотовой «Говорящее лицо и структура текста»: В регистровых блоках можно видеть конститутивные элементы, организующие любые тексты, в разных комбинациях, частью регулярно повторяющихся, частью произвольных. Система коммуникативных регистров представляет движение человеческой мысли, отображающей явления действительности, или «образ мира, в слове явленный» (Пастернак), по линиям «конкретное абстрактное» и «говорящие другие субъекты». Анализ работ показал, что лишь три ответа (6,2%) были правильными. В них отмечена принадлежность текста к научному стилю с включением элементов художественного стиля. Нарушение стилевого единства объясняется желанием автора статьи «образно и ярко донести мысль», «увлечь и заинтересовать читателя». В 25% (12 работ) работ учащиеся также определили стиль как научный, однако их мнения о единстве стиля разошлись. Одни считают, что единство стиля в отрывке сохраняется; другие усматривают нарушения единства и связывают его с введением элементов публицистического стиля, объясняя это желанием автора быть понятным «не только узким специалистам, но и широкому кругу читателей, третьи указывают лишь на то, что стиль научный, |
приняли участие 48 учеников лицея (технологического), 28 из которых выбрали физико-математическое направление, 20 химическое. Учащиеся имели представление о стилях речи, но очень поверхностное. Задание формулировалось следующим образом: Определите к какому стилю речи относится фрагмент текста. Сохраняется ли в нем стилевое единство? Если нет, то чем оно нарушено и с какой целью? Для анализа был предложен фрагмент статьи Г.А. Золотовой «Говоря-* щее лицо и структура текста»: В регистровых блоках можно видеть конститутивные элементы, организующие любые тексты, в разных комбинациях, частью регулярно повторяющихся, частью произвольных. Система коммуникативно-речевых регистров представляет движение человеческой мысли, отображающей явления действительности, или «образ мира, в слове явленный» (Пастернак), по линиям «конкретное абстрактное» и «говорящие —другие субъекты». Анализ работ показал, что лишь три ответа (6,25%) были правильными. В них отмечена принадлежность текста к научному стилю с включением#> элементов художественного стиля. Нарушение стилевого единства объясняется желанием автора статьи «образно и ярко донести мысль», «увлечь и заинтересовать читателя». В 25% (12 работ) работ учащиеся также определили стиль как научный, однако их мнения о единстве стиля разошлись. Одни считают, что единство стиля в отрывке сохраняется; другие усматривают нарушение единства и свя* зывают его с введением элементов публицистического стиля, объясняя это желанием автора быть понятным «не только узким специалистам, но и широкому кругу читателей», третьи указывают лишь на то, что стиль научный, дальнейших комментариев не приводится. В этих работах стиль определен верно, однако распространенные ответы показывают, что старшеклассники не имеют четкого представления о тех стилях, которые называют. Больше половины учащихся стилевую принадлежность текста опреде |