|
207 I Таким образом, необходимо, чтобы языковое средство попадало в контекст высказывания, чтобы оно способствовало формированию ф стилистического значения, чтобы оно становилось конструктивным центром стилистического приема. 3. При определении уровней владения речью было установлено, что закономерности формирования коммуникативных умений от класса к классу носят более устойчивый характер, чем закономерности формирования частноречевых умений. Однако между этими закономерностями существует связь и зависимость, то есть показатели тенденции развития связной речи являются важнейшей характеристикой уровней владения речью. Если для VII класса преобладающим является низкий уровень, то для восьмого средний, а для девятого, десятого, одиннадцатого достаточный и высокий. В ходе анализа высказываний учащихся экспериментальных и контрольных классов была составлена сравнительная таблица. Как видим, в и результате интенсивного воздействия на коммуникативную деятельность старшеклассников качество их связной речи существенно улучшилось как по произносительным нормам, так и по межфразовой связи, смысловой структуре, синтаксической сложности, информативной насыщенности и др. (см. табл. 16). Таблица 16 Результаты анализа речевой деятельности старшеклассников Основные параметры речевой Контрольные Экспериментальдеятельности классы, в % ные классы, в % Соответствие орфоэпическим нормам русской речи 12 34 Правильность межфразовой связи высказывания 27 48 Соблюдение правильного порядка слов 45 67 |
4 ского приема. Прием же, как видно из анализа, организует (или не организует) стилистически значимое высказывание с соответствующим экспрессивным заданием. Таким образом, необходимо, чтобы языковое средство попадало в контекст высказывания, чтобы оно способствовало формированию стилистического значения, чтобы оно становилось конструктивным центром стилистаI ческого приема. $ 3. При определении уровней владения речью было установлено, что закономерности формирования коммуникативно-речевых умений от класса к классу носят более устойчивый характер, чем закономерности формирования < частноречевых умений. Однако между этими закономерностями существует связь и зависимость, то есть показатели тенденций развития связной речи являются важнейшей характеристикой уровней владения речью. Если для 7 класса преобладающим является низкий уровень, то для восьмого —средний, а для девятого, десятого, одиннадцатого —достаточный и высокий. В ходе анализа высказываний учащихся экспериментальных и кон4 трольных классов была составлена сравнительная таблица. Как видим, в результате интенсивного воздействия на коммуникативную деятельность старшеклассников качество их связной речи существенно улучшилось как по произносительным нормам, так и по межфразовой связи, смысловой структуре, синтаксической сложности, информативной насыщенности(см. табл. 10). Таблица 10 Результаты анализа речевой деятельности старшеклассников Основные параметры речевой деятельности Контрольные классы, в % Экспериментальные классы, в % 1. Соответствие орфоэпическим нормам 12 34 русской речи ш 2. Правильность межфразовой связи вы27 48 131 1 |