21 Личностно-ориентированные технологии технологии, связанные с установлением рефлексивных отношений между учителем и учеником. Эти технологии предполагают контакт не на уровне внешних «Я»: я учитель, ты ученик, а на уровне внутренних «Я»: я (учитель) человек, я (ученик) человек. Контакт человеческих сущностей создает особое эмоциональное поле урока и придает взаимоотношениям педагога и ребенка другой (человеческий) оттенок. Рефлексивное поле урока раскрывает личностную сущность каждого ученика. Это позволяет менять традиционное отношение ш ребенка к учителю (как носителю дисциплины, порядка и зла), позволяет делать процесс познавательной деятельности ученика человеческим, личным делом каждого ученика. Когнитивные технологии технологии познавательной деятельности, связанные с опорой на тезаурус ценностей личности учителя и личности ученика. Ценностное отношение к занятиям со стороны учителя, по данным сожалению престиж знании в последнее время упал, и это не могло не повлиять на изменение ценностных ориентаций учителя. Все педагоги (независимо от их ценностных установок) призывают любить знания (и особенно знания по своему предмету). Однако давно известно: что произносится без убеждения, убеждением детей не становится. Негативное отношение к знаниям, естественно, отрицательно влияет на всю познавательную деятельность. Поэтому когнитивные технологии мы связываем с идеей моделирования ситуации «ожидания эффекта неожиданного», позволяющий пережить чувства радости, восхищения, успеха от неожиданного познавательного эффекта. Такие ситуации способны изменить сложившийся у детей й отрицательный стереотип отношения к знаниям независимо от ценностных установок учителя: главное в этих условиях чтобы учитель владел высоким уровнем профессионального мастерства умением моделировать познавательную деятельность учащихся таким образом, чтобы она ассоциировалась с самостоятельной творческой работой, позволяющей детям |
коммуникативно-ориентированных технологий является моделирование и профессиональная реализация ситуаций, стимулирующих речевую инициативу учащихся. Личностно-ориентированные технологии технологии, связанные с установлением рефлексивных отношений между учителем и учеником. Эти технологии предполагают контакт не на уровне внешних «Я»: я учитель, ты ученик, а на уровне внутренних «Я»: я (учитель) человек, я (ученик) человек. Контакт человеческих сущностей создает особое эмоциональное поле урока и придает взаимоотношениям педагога и ребенка другой (человеческий) оттенок. Рефлексивное поле урока раскрывает личностную сущность каждого ученика. Это позволяет менять традиционное отношение ребенка к учителю (как носителю дисциплины, порядка и зла), позволяет делать процесс познавательной деятельности ученика человеческим, личным делом каждого ученика. Когнитивные технологии технологии познавательной деятельности связанные с опорой на тезаурус ценностей личности учителя и личности ученика. Ценностное отношение к занятиям со стороны учителя, по данным наших исследований, не всегда является положительным. К сожалению, престиж знании в последнее время упал, и это не могло не повлиять на изменение ценностных ориентаций учителя. Все педагоги (независимо от их ценностных установок) призывают любить знания (и особенно знания по своему предмету). Однако давно известно: что произносится без убеждения, убеждением детей не становится. Негативное отношение к знаниям, естественно, отрицательно влияет на всю познавательную деятельность. Поэтому когнитивные технологии мы связываем с идеей моделирования ситуации «• «ожидания эффекта неожиданного», позволяющей пережить чувства радости, восхищения, успеха от неожиданного познавательного эффекта. Такие ситуации способны изменить сложившийся у детей отрицательный стереотип отношения к знаниям независимо от ценностных установок учителя: главное в этих условиях чтобы учитель владел высоким уровнем профессионально-р го мастерства, умением моделировать познавательную деятельность учащих |