|
211 учащихся произошло заметное улучшение личностно-познавательных качеств. Общий уровень развития коммуникативных умений учащихся в экспериментальных классах на заключительном этапе по сравнению с диагностическим значительно выше, составляет в процентном выражении 166; 210%. Уровневое развитие (3-4 уровневое) получили все компоненты коммуникативных умений: развитие коммуникативно-речевых способностей учащихся выразилось в развитии связной речи до уровня внешнего монолога, письменной монологовой речи; специальные Таблица 17 Результаты эксперимента по формированию коммуникативных умений учащихся в процессе обучения Этапы Уровни развития в баллах П Классы Коммун.речевая способность Овладение спец, знаниями о речи Речевое развитие Умение составлять текст Умение анализировать тексты Сумма баллов Средний балл Экспер. 10 А 3 3 3 3 3 15 3 11 Б 4 4 4 4 4 20 4 Контр. 10 Б 21 2! 1 2 2 2 10 2 11А 3 3 3 3 3 15 3 знания о речи включают понимание стилистики языка, текста как сложного синтаксического целого; речевое развитие на уровне владения стилями языка, связанной речи; умение работать с текстом, проявлено на уровне владения технологией составления текста, его перестройки, совершенствования написанного. В целом развитие всех компонентов коммуникативных умений свидетельствует об эффективности разработанной коммуникативно-ориентированной технологии обучения на материале языковых дисциплин. |
I ловил благоприятные для предпринимательства”. То есть в условиях I современной экономики немаловажное значение для развития предприятия любой отрасли имеет наличие банков, готовых предоставить кредиты, содействие региональных властей предпринимателям, конкурентоспособность продукции выпускаемой предприятием на внешнем рынке. В ходе урока ученики приходят к определённым выводам, которые можно сформулировать так: наибольшую доходность при минимальных * * * капиталовложениях имеют предприятия нефтяной и газовой промышленности. Поэтому определяющую роль в хозяйстве России имеет топливноФ энергетический комплекс. На него приходятся основные денежныё 4 поступления в бюджет страны. После него идёт химическая промышленность и отдельные предприятия ВПК. Большинство предприятий машиностроения и лёгкой промышленности пока занимают последнее место в структуре * народного хозяйства. На примере этого урока видно, что в 10-х классах при изучении курса экономической географии России возможно комбинирование экономических и географических понятий. 4 Осуществленная нами система целенаправленной опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативно-речевых умений уча-*Л щихся обеспечила заметное развитие всех параметров их личностных кал честв, оно представлено в таблице 11. Как видно из таблицы, в результате длительной, целенаправленной педагогической деятельности по формированию коммуникативно-речевых умений учащихся произошло заметное улучшение их личностнопознавательных качеств. Общий уровень развития коммуникативно-речевых умений учащихся в экспериментальных классах на заключительном этапе по сравнению с диагностическим значительно выше, составляет в процентном выражении 210 : 166 %. Уровневое развитие (3-4 уровневое) получили все компоненты коммуникативно-речевых умении: развитие коммуникативно» речевых способностей учащихся выразилось в развитии связной речи до уровня внешнего монолога, письменной монологической речи; специальные 14 138 знания о речи включают понимание стилистики языка, текста как сложного синтаксического целого; речевое развитие на уровне владения стилями языка, связной речью; умение работать с текстом проявлено на уровне владения технологией составления текста, его перестройки, совершенствования написанного. Таблица 1Г Результаты созидательного эксперимента по формированию коммуникативно-речевых умений учащихся в процессе обучения Уровни в баллах этапы $ классы Коммуникатив но-рече вая способность Овладение спе-Ф циальными знаниями о речи Речевое разви тие Умение составлять тексты Умение анализировать тексты Сумма баллов Средний балл * 2 Эксп. ш 10 А 3 3 3 3 3 15 3 11 Б 4 4 4 4 4 20 4 Контр. 10 Б 2 2 2 2 2 10 2 11 А 3 3 ш 3 3 3 15 3 В целом развитие всех компонентов коммуникативно-речевых умений свидетельствует об эффективности разработанной коммуникативноориентированной технологии обучения на материале языковых дисциплин. 2.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирова' ние коммуникативно-речевых умений учащихся в процессе обучения Теоретические и практические исследования показали, что к переходу в старшее звено средней школы учащиеся не обладают необходимым для * 139 нием структуры текста, отработкой навыков построения текста. Для дальнейшего формирования коммуникативно-речевых умений учащихся была разработана специальная технология педагогической деятельности на основе языкового предмета, в частности, учебной дисциплины «Русский язык и литература». Технологический материал по формированию коммуникативно-речевых умений учащихся представлен в тексте диссертации и в Приложениях, а результаты формирования рассматриваемых качеств обобщены в Таблице 10. Общий уровень развития коммуникативно-речевых умений учащихся в экспериментальных классах на заключительном этапе по сравнению с диагностическим значительно выше, составляет в процентном выражении 210 : 166 %. Уровневое развитие (3-4 уровневое) получили все компоненты коммуникативно-речевых умений: развитие коммуникативноречевых способностей учащихся выразилось в развитии связной речи до уровня внешнего монолога, письменной монологической речи; специальные знания о речи включают понимание стилистики языка, текста как сложного синтаксического целого; речевое развитие на уровне владения стилями языка, связной речью; умение работать с текстом проявлено на уровне владения технологией составления текста, его перестройки, совершенствования написанного. В целом развитие всех компонентов коммуникативно-речевых умений свидетельствует об эффективности разработанной коммуникативноориентированной технологии обучения на материале языковых дисциплин. На основе полученных экспериментальных данных можно заключить, чточ регулярное проведение работы над упражнениями, связанными с изучением структуры текста, отработкой навыков построения текста является одним из важных условий формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. 5. Целесообразный отбор содержания учебного материала на основ реализации принципа интегративности. Проведенное нами экспериментальное исследование подтверждает, что основу коммуникативной компетентности личности составляют коммуникаI тивно-речевые умения как интегративное ее качество. Нами установлены |