|
26 решение поведенческих задач. Поэтому успех обучения зависит от того, насколько мотивированы учебные задачи и насколько полно представлены речевые единицы для решения этих задач. Вопрос же о речевых единицах является дискуссионным: за единицу обучения принимается речевое действие, речевая интенция и так далее. В эстонской школе, например, за единицу обучения принимают результаты. На лингвистическом уровне это предложение или структура, на речевом речевое высказывание, обычно оценочного характера, на коммуникативном ситуация, потребность, адресованность (речевая деятельность). |
N *\ * ва, формы) усваиваются быстрее и прочнее тогда, когда внимание учащихся * фокусируется не на них, а на том, что они делают в общении, что с помощью них достигается, происходит, что язык как средство общения усваивается при условии интеллектуальной и коммуникативной активности. Мы считаем, что технология обучения должна более последовательно определяться особенностями единой системы языка как средства общения и механизмами усвоения (овладения), исходить не только из закономерностей построения диалогической, но и различных типов монологической речи. Тогда любая вновь вводимая единица будет соотноситься со всем общим содержанием' коммуникативной компетенции. В новой технологии деятельность учения и деятельность общения должна быть максимально сближены; на уроке должен быть общий предмет и продукт деятельности; между учащимися должны быть распределены функциональные места, определяющие «позицию» и «отношение» каждого к предмету деятельности и к партнерам; между участниками должна существовать совокупность активных взаимодействии; учи-т тель же должен быть организатором межличностного общения, образцом для подражания, лидером коллектива и одновременно партнером, носителем нравственно-этических норм. Известно, что речевая коммуникация представляет собой обмен сообщениями с целью обеспечения взаимопонимания и взаимодействия между членами социальных коллективов. Коммуникативная деятельность основывается на социальных мотивах и целях, и ее содержанием является решение поведенческих задач. Поэтому успех обучения зависит от того, насколько мотивированы учебные задачи и насколько полно представлены речевые единицы для решения этих задач. Вопрос же о речевых единицах является дискуссионным: за единицу обучения принимается речевое действие, речевая интенция и так далее. В эстонской школе, например, за единицу обучения принимают результаты. На лингвистическом уровне это предложение или структура, на речевом речевое высказывание, обычно оценочного характера, на коммуникативном ситуация, потребность, адресованность (речевая 38 |