|
27 1.2. Особенности коммуникативных способностей учащихся Язык средство формирования и формулирование мысли, отражение человеком окружающего мира, выражения мыслей и чувств. Он существует в речи, являясь универсальным средством общения между людьми. В этом его ведущая функция. В ней, коммуникативной функции, интегрируются все остальные функции языка, обычно выделяемые в социолингвистике: познавательная, регулятивная, ценностно-ориентационная, этикетная. В самом деле, вне общения с другими не осуществляется никакая интеллектуальная деятельность человека. Из этого следует настоятельная потребность научить подрастающее поколение полноценно пользоваться родным языком во всех основных видах речевой деятельности (говорю слушаю, пишу читаю), формах его существования (устной письменной, диалогической монологической), в разных речевых ситуациях. Правильное (соответствующее нормам литературного языка) и уместное (соответствующее данной речевой ситуации) использование языковых средств предполагает сознательное отношение к системе языка, его категориям и нормам, правилам выбора из соотносительного ряда нужных языковых явлении. Уровень общей культуры народа всегда определяется тем, что в языке интересно ему сейчас. Было время, важным казалось, «как писать правильно» то или иное слово, затем произношение слов, позже правила построения речи, стиль и синтаксис, много говорили и спорили о правильности конструкций и сочетаниях слов. Теперь на очереди вопрос о том, как кратко и точно выражать свои мысли, как правильно понимать собеседника, вслушиваясь в его речь, перебирая его аргументы: как активно участвовать в построении нормального языка, чего настоятельно требует новое время. Нравственное и культурное развитие общества каждый раз, при любом повороте событий, отражается на том, как понимают родной язык. |
ф ми толкования текста, понимания, с вопросами развития связной речи. 4. Организуя работу по изучению и развитию связной монологической речи, необходимо раскрывать такие ее характеристики, как когерентность, делимитация, взаимообусловленность составных частей высказывания, прагматическая заданность, интегрированность высказывания, коммуникативная целостность: эти характеристики должны быть присущи не только для литературно обработанных письменных текстов, но и для специально подготовленных высказываний учащихся (устных и письменных сочинений, выступлений, докладов). Исходя из этих характеристик, необходимо подробно и педагогически целесообразно рассматривать описанные в лингвистике особенности отдельных элементов структуры. ЬЗ.Особенности формирования коммуникативно-речевых умений учащихся Язык —средство формирования и формулирования мысли, отражения человеком окружающего мира, выражения мыслей и чувств. Живёт, существует язык в речи, являясь универсальным средством общения между людьми. В этом его ведущая функция. В ней, коммуникативной функции, интегрируются все остальные функции языка, обычно выделяемые в социолингвистике: познавательная, регулятивная, ценностно-ориентационная, этикетная. В самом деле, вне общения с другими (будь то авторы книг, которые дают нам знание, приобщают к искусству слова и доставляют эстетическое удовольствие, или окружающие нас люди, речевое общение с которыми помогает установить определённые отношения в семье, в кругу сверстников, в библиотеке, в транспорте, или мы сами, когда думаем «про себя») не осуществляется нит какая интеллектуальная деятельность человека. Из этого следует настоятельная потребность научить подрастающее поколение полноценно пользоваться родным языком во всех основных видах речевой деятельности (говорю слу67 ъ шаю, пишу читаю), формах его существования (устной —письменной, диалогической —монологической), в разных речевых ситуациях. Правильное (соответствующее нормам литературного языка) и уместное (соответствующее данной речевой ситуации) использование языковых средств предполагает сознательное отношение к системе языка, его категориям и нормам, правилам выбора из соотносительного ряда нужных языковых явлений. Уровень общей культуры народа всегда определяется тем, что представляет собой язык народа. Было время, важным казалось, «как правильно« писать» то или иное слово, затем —произношение слов, позже —правила построения речи, стиль и синтаксис, много говорили и спорили о правильности конструкций и сочетаниях слов. Теперь на очереди вопрос о том, как кратко и точно выражать свои мысли, как правильно понимать собеседника, вслушиваясь в его речь, перебирая, его аргументы, как активно участвовать в построении нормального языка, чего настоятельно требует новое время. Нравственное и культурное развитие общества каждый раз, при любом повороте событий, отражается на том, как понимают родной язык. Отсюда следует, что наиболее актуальной для учащихся задачей становится осмыслить систему языковых средств в единстве их значения, формы и функции (что провозглашено в действующих методиках, но остаётся реализованным крайне недостаточно), осознать картину мира, которая отразилась в языке через культурно-исторический опыт народа, то есть знать язык, чтобы уметь им пользоваться, чтобы свободно владеть им, чтобы полноценно освоить этот уникальный инструмент познания, развития, жизнедеятельности человека в обществе. Г К сожалению, приходится констатировать, что приёмы и средства обучения речевой культуре не всегда оправдывают себя. Уже недостаточно акцентировать внимание только на вопросах лексики, орфоэпии, логики. Многие специалисты, занимающиеся вопросами речевой культуры, ещё недостаточно оценили особую роль категории связности в построении монологиче68*} |