Проверяемый текст
Липартелиани, Ольга Николаевна; Педагогические условия эффективного формирования коммуникативно-речевых умений учащихся в процессе обучения : На материале гуманитарных дисциплин (Диссертация 2006)
[стр. 73]

73 Исследованию «согласованности» абзацного членения с внутренней структурой текста в последнее время уделяется особое внимание.
Это связано с тем, что выявление структуры абзаца помогает определить не только
границы ССЦ, но и структурные особенности синтаксических целых.
В исследованиях, посвященных изучению членения текста в устной речи, было установлено, что пауза, как и красная строка, может расходиться с внутренней структурой текста.
Однако части, на которые делится текст, регулярно оформляются в виде «фонетических абзацев».
Поэтому в одном и том же тексте абзацное
фонетическое» членение могут находиться в разных соотношениях.
В настоящее время под термином «абзац» понимают или абзацный отступ, или отрезок текста между двумя отступами.
Абзац в современных
работах называют и смысловой единицей текста (Л.П.Доблаев), и композиционно-стилистической (Л.Ю.Максимов, В.В.
Бабайцева).
В структурном плане (поЛ.М.Лосевой
[116]) он имеет две части: абзацное предложение, намечающее основную нить повествования, и поясняющую часть, которая комментирует информацию начального предложения, связывает это предложение с другим.
Р Смешивать в учебной практике абзац и ССЦ, мы считаем неправомерным, так как здесь происходит смешение тематического и смыслового планов выражения мысли.
Отрезок текста, состоящий из нескольких абзацев или сложных синтаксических целых, называют фрагментом (Г.Я.
Солганик [175]).
Однако в практике обучения этот термин используется редко.
Бесконечная совокупность текстов может быть задана двумя способами.
Первый способ предполагает соответствие набора и порядка потенциальной совокупности субтекстов некоторой схеме.
Второй способ предполагает соотношение субтекстов внутри текста.
При этом субтексты сами содержат признаки, которые объединяют их в связное целое.
Отсюда текст может восприниматься как достаточно «осмысленный» в том случае,
[стр. 54]

торая в разных текстах может быть различной.
В структуре сложного синтаксического целого выделяют три части: зачин, в котором делается обозначение микротемы; основная часть, в которой микротема раскрывается; концовка, в которой делается завершение микротемы.
Особое место в лингвистике текста занимает абзац.
В отличие от границ ССЦ, абзац всегда обозначен в тексте «красными строками».
Результаты специальных экспериментальных исследований показывают, что выделение абзаца может иногда зависеть от чисто количественных характеристик чело* веческого восприятия.
Это подтверждается и исследованиями интонационной структуры текста устной речи.
В большинстве же случаев расстановка абзацев согласуется с внутренней структурой текста, то есть является мотивированной.
Тенденция мотивированного выделения абзацев наблюдается в текстах современной прозаической (особенно научной) литературы.
Исследованию «согласованности» абзацного членения с внутренней структурой текста в последнее время уделяется особое внимание.
Это связано с тем, что выявление структуры абзаца помогает определить не только
р границы ССЦ, но и структурные особенности синтаксических целых.
В исследованиях, посвященных изучению членения текста в устной речи, было установлено, что пауза, как и красная строка, может расходиться с внутренней структурой текста.
Однако части, на которые делится текст, регулярно оформляются в виде «фонетических абзацев».
Поэтому в одном и том же тексте абзацное
и «собственно-фонетическое» членения могут находиться в разных соотношениях.
В настоящее время под термином «абзац» понимают или абзацный отступ, или отрезок текста между двумя отступами.
Абзац в современных
рабощ тах называют и смысловой единицей текста (Л.П.
Доблаев), и композицион* но-стилистической (Л.Ю.
Максимов, В.В.
Бабайцева).
В структурном плане (по Л.М.
Лосевой
[118]) он имеет две части: абзацное предложение, намечающее основную нить повествования, и поясняющую часть, которая ком* 54

[стр.,55]

« ментирует информацию начального предложения, связывает это предложение с другим.
Смешивать в учебной практике абзац и ССЦ мы считаем
неправомерЛ ным, так как здесь происходит смешение тематического и смыслового плаф нов выражения мысли.
Отрезок текста, состоящий из нескольких абзацев или сложных синтаксических целых, называют фрагментом (Г.Я.
Солганик [175]).
Однако в практике обучения этот термин используется редко.
Бесконечная совокупность текстов может быть задана двумя способами.
Первый способ предполагает соответствие набора и порядка потенциальной совокупности субтекстов некоторой схеме.
Второй способ предполагает * соотношение субтекстов внутри текста.
При этом субтексты сами содержат признаки, которые объединяют их в связное целое.
Отсюда текст может восприниматься как достаточно «осмысленный» в том случае,
если, группируя субтексты одного уровня, можно получить субтексты более высокого уровня.
Структура любого текста всегда образуется взаимодействием трех планов: предметно-логического, архитектонического и связующей эти два плана «формы изложения».
Изложение может быть в форме повествования, описания, рассуждения и так далее.
Дифференцируются и составные компоненты этих форм.
Например, доказательства (аргументы) в рассуждениях могут Л строиться в виде цепной, параллельной или смешанной связи [137].
Ш Важное место в лингвистике текста занимают исследования процессов построения высказывания, лингвистических процедур обнаружения и представления структур целого текста.
В эксперименте Н.И.
Жинкина [71,72] по* л казаны роль и особенности упреждающего синтеза, лежащего в основе меха* низмов связной речи.
Исследования в области психолингвистики показывают, что процесс понимания текста может осуществляться на трех уровнях: первый это уровень монтажа: читаемый текст как бы монтируется в сознании из последовательно сменяющих друг друга отрезков, относительно за* конченных в смысловом отношении; на втором уровне одновременно с пер55

[Back]