|
75 Большинство исследователей выделяет три категории: цельность, связность, информативность. Однако определенного представления о том, что такое цельность и связность до сих пор нет. Категория цельности обычно связывается с глубинной структурой текста. Связность выступает как проявление поверхностной структуры текста, то есть как проявление состава и взаимодействия единиц разных уровней текста. Г.В.Колшанский целостность текста рассматривает как категорию, образованную денотативным ядром, то есть как тематическую структуру. Поэтому к связности он относит все то, что данную структуру выражает. В силу неустоявшихся точек зрения на размежевание основных категорий текста, мы в своей работе будем придерживаться широкого толкования связности, получившего распространение в современной лингводидактическои литературе. Особо следует затронуть вопрос о модальности текста. Рассмотрение этой категории связано с определением коммуникативной установки текста. Как известно, модальность проявляется в авторских оценках, сентенциях. Для нас представляют интерес те авторские сентенции, которые могут выступать в аспекте текстообразования. К ним относят: оценку «пригодности» языкового средства для выполнения ситуативного задания (оценку его коммуникативной гибкости и приспособляемости); выражение содержательно-концептуальной текстовой оценки; речевую оценку как основу создания текстовых импликации; речевую оценку, выступающую в качестве элемента языковой игры или мотива отказа от участия в ней; сюжетообразующую функцию речевых оценок, возникающую на базе вызываемых слов многообразных ассоциаций. Таким образом, связная речь это не только совокупность (или единство) предложений, логически, грамматически, и стилистически организованных для передачи законченного смысла, но и структурное |
вым происходит сопоставление элементов текста и в результате этого перестройка их первоначального соотношения; третий уровень служит выявле* нию общего смысла текста: в процессе восприятия текста происходит смысловая группировка предложений, выделяются своего рода смысловые звенья, которые образуют в совокупности смысловую структуру текста. Процесс ш определения смысловой структуры заставляет вникать в смысл текста, чем способствует пониманию, а через него запоминанию и воспроизведению текста. Таким образом, если в построении текста важную роль играют мехаФ низмы связной речи, то в процедурах его обнаружения закономерности логического порядка. К таким закономерностям можно отнести различные соотношения текстовых суждений, содержащих текстовые субъекты и предикаты поясняемое и пояснение, объясняемое и объяснение, доказываемое и доказательство. Анализ некоторых направлений современной лингвистики текста покаШ зывает, что основную роль в организации связности играют не только средства МФС, абзацы и ССЦ, но и логическая структура текста. Категории текста. К ним относят свойства ретроспекции и проспекции, свойства пространственно-временного континуума, модальности и так далее. Большинство исследователей выделяет три категории: цельность, связность, информативность. Однако определенного представления о том, что такое цельность и связность до сих пор нет. Категория цельности обычно связывается с глубинной структурой текста. Связность выступает как проявление й поверхностной структуры текста, то есть как проявление состава и взаимоР действия единиц разных уровней текста. Г.В. Колшанский целостность текста рассматривает как категорию, образованную денотативным ядром, то есть как тематическую структуру. Поэтому к связности он относит все то, что данную структуру выражает. В силу неустоявшихся точек зрения на размежевание основных категорий текста мы в своей работе будем придерживаться широкого толкования %* § * связности, получившего распространение в современной лингводидактическои литературе модальности текста. Рассмотрение этой категории связано с определением коммуникативной установки текста. Как известно, модальность проявляется в авторских оценках, сентенциях. Для нас представляют интерес те авторские сентенции, которые могут выступать в аспекте текстообразования. К ним относят: оценку «пригодности» языкового средства для выполнения ситуатив* ного задания (оценку его коммуникативной гибкости и приспособляемости); выражение содержательно-концептуальной текстовой оценки; речевую оценку как основу создания текстовых импликаций; речевую оценку, выступающую в качестве элемента языковой игры Ш или мотива отказа от участия в ней; сюжетообразующую функцию речевых оценок, возникающую на базе л вызываемых слов многообразных ассоциаций. Таким образом, связная речь это не только совокупность (или единство) предложений, логически, грамматически, и стилистически организованл ных для передачи законченного смысла, но и структурное единство языковых * средств, организуемое для реализации законченного смыслового единства. Основными показателями существования связной речи могут служить такие признаки, как законченность (автономность, замкнутость, самостоятельность, * завершенность), связность. Поэтому развитие речи это не только обучение умению пользоваться языковыми средствами в соответствии с преподаваемым содержанием, но и процесс овладения структурой текста в целях наилучшего и более полного использования его языковых ресурсов. В последнее время вопросы функциональной стилистики все чаще решаются при помощи, или через вопросы теории текста. Появилось и такоеА направление, как стилистика текста, благодаря которому сейчас стало очевидным, что в первую очередь на уроках в школе следует развивать навыки учебно-научной формы изложения, так как эта форма проявляется в стиле * 57 |