|
82 ответную реакцию, иначе говоря, на первый план выдвигается каузирующее начало, реальный источник текста; 2) текст рассматривается как реализация и одновременно как абстрактно-теоретическая категория. Текст в этом случае понимается как наивысший уровень языковой системы, связанный с выполнением особой коммуникативной функции. Такой подход характерен для современной стратификационной концепции; 3) текст рассматривается как информация, отчужденная от своего носителя и зафиксированная в виде последовательности высказываний, объединенных смысловой связью. Этот подход выделяет результативностатические свойства текста, свойства, позволяющие рассматривать текст как единственную доступную для наблюдения форму языка; 4) текст рассматривается как реализация речевой способности индивидуума и в то же время как употребление языка, приведение языкового механизма в действие посредством индивидуального акта его использования. Таким образом, в лингводидактическом аспекте процесс овладения связной речью сопряжен с массой влияющих на нее характеристик: учением о природе и функциях языка, структуре речевого общения, состоянием теории овладения языком; достигнутым уровнем технологии обучения языку, а также междисциплинарными исследованиями на стыке лингвистики, социологии, психологии, дидактики и другими релевантными для обучения языку науками; индивидуальными особенностями учащихся и др. |
л В работах С.А.Арефьевой рассматриваются проблемы эстетической функции текстов, авторской установки, содержания и смысла, уровень изучения текста [7,8]. Среди уровней изучения текста они называют лексический (изучение тематических полей слов и особенностей отдельного слова), синтаксический (принципы сочетания слов, предложений), композиционносинтаксический (соотношение речевых структур, пространственновременная и субъективная организация текста). Методические аспекты теории текста прослеживаются сквозь призму разных проблем и подходов к его изучению. В настоящее время тексты яв+ ляются объектом изучения самых различных областей знания: лингвистики текста, транслингвистики, гиперсинтаксиса, суперсинтаксиса, дискурсивного анализа, текстуальной грамматики и других. Процесс поиска инвариантного представления сущности текста обозначен в четырех лингводидактических концепциях, рассматривающих текст как специальный объект: 1. Текст рассматривается как продукт активной речевой деятельности человека, деятельности, направленной на воспроизведение, осмысление и ответную реакцию, иначе говоря, на первый план выдвигается каузирующее начало, реальный источник текста; 2. Текст рассматривается как реализация и одновременно —как абстрактно-теоретическая категория. Текст в этом случае понимается как наивысший уровень языковой системы, связанный с выполнением особой коммуникативной функции. Такой подход характерен для современной стратификационной концепции; 3. Текст рассматривается как информация, отчужденная от своего носителя и зафиксированная в виде последовательности высказываний, объединенных смысловой связью. Этот подход выделяет результативностатические свойства текста, свойства, позволяющие рассматривать текст как единственную доступную для наблюдения форму языка; 4. Текст рассматривается как реализация речевой способности индивидуума и в то же время —как употребление языка, приведение языкового ме1 * 65 ханизма в действие посредством индивидуального акта его использования. Таким образом, в лингводидактическом аспекте процесс овладения связной речью сопряжен с массой влияющих на нее характеристик: учением о природе и функциях языка, структуре речевого общения, состоянием теории овладения языком; достигнутым уровнем технологии обучения языку, а также междисциплинарными исследованиями на стыке лингвистики, социологии, психологии, дидактики и другими релевантными для обучения языку науками; индивидуальными и групповыми особенностями учащихся и так далее. В результате мы можем сделать следующие выводы: 1. Теория текста обладает ярко выраженной предсказующей функцией. Получив основание на базе огромного эмпирического материала, она стала способной прогнозировать не только приемы изучения связной монологической речи, но и систему и содержание работы по ее развитию. 2. Текст это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, раскрывающее определенную тему, основную мысль или то и Ч другое вместе и состоящее из ряда особых (текстовых) единиц, объединен* ных разными типами лексико-грамматической, структурно-смысловой, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку. Основными показателями существования текста могут служить такие признаки, как законченность (автономность, замкнутость, самостоятельность, завершенность), связность. 4 3. Многие вопросы из области функциональной стилистики представляют непосредственный интерес для лингвистики текста и, наоборот, некоторые проблемы лингвистики текста имеют самое прямое отношение к функциональной стилистики. Исследования закономерностей функционирования речи на стыке двух направлений привело не только к появлению стилистики текста, но и к открытию новых аспектов изучения связной речи в контексте структуры стилистической формы высказывания. Особой проблемой в лингвистике является проблема анализа текста: она связана с вопроса |