|
83 Выводы по первой главе: 1. На основании философского, социально-психологического и педагогического анализа проблемы общения делается вывод о том, что общение это полифункциональный процесс обмена между людьми определенными результатами их психической, духовной и социальной деятельности, взаимодействия с целью установления и поддержания межличностных отношений. Категория «общение» рассматривается нами как особый специфический вид деятельности, что предполагает в качестве ее синонимов использовать термины «коммуникативная деятельность», «коммуникация» или «коммуникативный процесс» для которых также характерны динамика и развитие. Это отождествление доказывается тем, что данные понятия имеют идентичные структурные составляющие (задача, мотив, средства, продукт) в процессе обмена информацией, взаимодействия, взаимовосприятия и взаимопонимания между людьми. При этом коммуникация рассматривается не только как способ приема и передачи информации, но и как специфическая форма взаимодействия людей, восприятия и познания друг друга. 2. Языковую коммуникацию можно рассматривать как общественноисторическое явление. Языковая коммуникация это общение, а общение разнообразность человеческой деятельности. Многие аспекты общения рассматриваются в рамках общей психологии, для которой первостепенную важность имеет изучение роли общения в формировании различных форм и уровней психического отражения, в становлении индивидуального сознания, психологического склада личности и т.д. Общение как разновидность языковой коммуникации является важнейшей детерминантой всей системы психологического развития личности: в актах общения осуществляется как бы презентация «внутреннего мира» субъекта другому субъекту и вместе с тем сам этот акт |
предполагает сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц. Различают массовую коммуникацию (процесс сообщения информации с по* мощью технических средств средств массовой коммуникации), психологоШ педагогическую (контакт внутренних «Я» учителя и ученика), научную, производственную, военную, художественную. Языковую коммуникацию можно рассматривать как общественноисторическое явление: языковая коммуникация —это общение, а общение разнообразие человеческой деятельности. Многие аспекты общения рассматриваются в рамках общей психологии, для которой первостепенную важность имеет изучение роли общения в формировании и развитии различных форм и уровней психического отражения, в становлении индивидуального Ш сознания психологического склада личности. г Общение как разновидность языковой коммуникации является важнейшей детерминантой всей системы психологического развития личности: в актах общения осуществляется как бы презентация «внутреннего мира» субъекта другому субъекту и вместе с тем сам этот акт предполагает наличие такого «внутреннего мира». Таким образом, общение всегда связано с взаимодействием субъектов друг на друга. В общении, в диалоге сходятся два понимания, две точки зрения, создавая в процессе языковой (речевой) коммуникации нечто целое. ' * Б.Ф. Ломов возражает против понимания общения как процесса, в котором происходит своего рода осреднение (унификация) вступающих в негол личностей. В самом деле, речевая коммуникация детерминирует каждого из его участников по-разному и поэтому является важным условием проявления 4 и развития каждого как индивидуальности. Что касается психологических особенностей общения, то известно, что общение выступает как открытая и весьма подвижная система, обеспечивающая возможность распределения функций между его участниками, смена ролей по ходу решения задачи, взаимного содействия (или противодействия), 14 взаимной коррекции, контроля, компенсации. Важными характеристиками 18 * Языковую коммуникацию можно рассматривать как общественно* историческое явление: языковая коммуникация —это общение, а общение —щ разнообразие человеческой деятельности. Многие аспекты общения рассматриваются в рамках общей психологии, для которой первостепенную важность имеет изучение роли общения в формировании и развитии различных форм и уровней психического отражения, в становлении индивидуального Р сознания, психологического склада личности. Общение как разновидность языковой коммуникации является важнейшей детерминантой всей системы психологического развития личности. В актах общения осуществляется как бы презентация «внутреннего мира» субъекта другому субъекту и вместе с тем сам этот акт предполагает наличие такого «внутреннего мира». Таким образом, общение всегда связано с взаимодействием субъектов друг на друга. Специфика педагогического общения определяется назначением этой деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. В про-т цессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивация учения в учебном процессе, нормативные взаимоотношения с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности. Таким образом, педагогическое общение это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности. Все виды коммуникации связаны с использованием языковых средств, развитием речевых умений. Связная речь важнейший показатель эффективной коммуникации между людьми, ибо она усиливает степень понимания и осмысления речи. Обучение устной и письменной речи обеспечивает коммуникативно-речевое развитие учащихся. Развитие речи это не только обу89 Заключение Современные проблемы педагогической науки связаны с поисками путей повышения качества и эффективности обучения и воспитания. Одна из них —формирование культуры коммуникативной деятельности учащихся, преодоления тревожной тенденции дефицита культуры общения среди молодежи в социальной и профессиональной сферах. Активизация учебнопознавательной деятельности учащихся тесно связана с развитием культуры отношений, формирования у них коммуникативно-речевых умений, усвоением основ языковой коммуникации. Языковую коммуникацию можно рассматривать как общественноисторическое явление: языковая коммуникация —это общение, а общение — разнообразие человеческой деятельности. Многие аспекты общения рассматриваются в рамках общей психологии, для которой первостепенную важность имеет изучение роли общения в формировании и развитии различных форм и уровней психического отражения, в становлении индивидуального сознания, психологического склада личности. Общение как разновидность языковой коммуникации является важнейшей детерминантой всей системы психологического развития личности: в актах общения осуществляется как бы презентация «внутреннего мира» субъекта другому субъекту и вместе с тем сам этот акт предполагает наличие такого «внутреннего мира». Таким образом, общение всегда связано с взаимодействием субъектов друг на друга. Специфика педагогического общения определяется назначением деят тельности, направленной на реализацию целей развития личности. В процессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивация учения в учебном процессе, нормативные взаимоотношения с коллективом и с учителем, сня0 тие эмоциональной напряженности. $ * 148 |