Проверяемый текст
Асеева, Наталья Дмитриевна. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста : На примере военного вуза (Диссертация 2001)
[стр. 102]

102 отображение содержания учебной дисциплины (учебных элементов) в системе тестовых заданий.
Чем полнее отображение, тем увереннее можно говорить о содержательной валидности теста.

Однако тест не может быть пригодным для измерения любых знаний в любое время и в любом месте.
Каждый тест создается для достижения конкретной цели и потому он, в первую очередь, валиден (пригоден) для измерения знаний по той дисциплине и тех обучаемых, для которых он создавался.

При создании теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что обучаемые должны знать и уметь в результате изучения курса,
так как содержание учебной дисциплины всегда шире содержания тестовых заданий.
Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма
действии.
К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования [1]: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания.

Под педагогическим тестом В.С.
Аванесов [1] понимает систему заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности.
Эта система создается с целью объективно оценить структуру и измерить уровень подготовленности учащихся.
Система означает, что в тесте собраны такие задания, которые обладают системообразующими свойствами.
Здесь, в первую очередь, надо
Л' выделить общую принадлежность заданий к одной и той же системе знаний,
[стр. 51]

Предметная область I Модель знаний Семантический граф -----------^4Соответствие Белый ящик Тестирование -> Оценка Черный ящик Знания и умения Рис.2.3.
Расширенная структура тестирования знаний Тестирование процесс оценки соответствия личностной модели и педагогической (экспертной) модели знаний предметной области.
Главная цель тестирования обнаружение несоответствия этих моделей, оценка уровня их несоответствия.
Тестирование проводится с помощью специальных тестов, состоящих из заданного набора тестовых заданий.
Тест набор взаимосвязанных тестовых заданий, позволяющих оценить • соответствие знаний ученика экспертной модели знаний предметной области.
Содержание теста можно определить как оптимальное отображение содержания учебной дисциплины (учебных элементов) в системе тестовых заданий.
Чем полнее отображение, тем увереннее можно говорить о содержательной валидности теста.

Тест не может быть пригодным для измерения любых знаний в любое время и в любом месте.
Каждый тест создается для достижения конкретной цели и потому он, в первую очередь, валиден (пригоден) для измерения знаний по той дисциплине и тех обучаемых, для которых он создавался.

• Стремление к повышению валидности теста путем увеличения числа заданий в тесте не рационально.
Нет таких тестов, содержание которых вбирало бы в себя -51

[стр.,52]

все содержание учебной дисциплины.
При создании теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что обучаемые должны знать и уметь в результате изучения курса.

Можно сказать так: содержание учебной дисциплины всегда шире содержания тестовых заданий.
Не обязательно требовать, чтобы все основные знания, навыки и представления входили в тест; некоторые из них заметно связаны между собой.
Иногда перекрывают друг друга по содержанию и потому могут замещаться.
Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма
действий.
Педагогическое задание средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества и эффективности учебного процесса.
В этом процессе выделяется как отдельный исследовательский объект процесс контроля знаний, умений, навыков и представлений.
Педагогическое задание охватывает такие средства, как вопрос, задача, учебная проблема и другие, используемые для активизации, главным образом, их собственной учебной деятельности (учения).
К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования [1]: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания.

Главные преимущества заданий в тестовой форме по сравнению с зада-52

[стр.,54]

форме позволяет создавать задания по-новому, опираясь при этом на ряд методических принципов, рассматриваемых далее.
Технологическое преимущество заданий тестовой формы проявляется в их соответствии требованиям автоматизации рутинных компонентов обучения и контроля знаний.
Если в каждом задании автоматически ставить, в зависимости от ответа 1 или 0, то легко видеть преимущества вытекающие из применения такой оценки, основанной на двузначной логике.
Это позволяет быстро регистрировать ответы и объективно оценивать по заранее разработанным правилам, применяемым ко всем одинаково, без исключений.
Задания в тестовой форме легко вводятся в компьютер, удобно и компактно проецируются на экран монитора, хорошо различаются по форме и воспринимаются по смыслу.
Семантическое преимущество заданий заключается в лучшем понимании их смысла и значения.
Это связано, во-первых, со словесным составом задания в тестовой форме: смысл тестового утверждения улавливается всегда лучше, чем смысл вопроса.
Одна из причин этого в тестовых утверждениях нет ни одного лишнего слова и даже знака, в то время как вопрос требует ряда дополнительных слов и знаков для выражения требуемого смысла, значения и интонации.
Задание в тестовой форме всегда короче, чем вопрос, и это часто помогает лучшему пониманию смысла.
• Более развернутое определение теста предлагает Аванесов В.С.
[1], по его определению педагогическим тестом называется система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности система, создаваемая с целью объективно оценить структуру и измерить уровень подготовленности учащихся.
Система означает, что в тесте собраны такие задания, которые обладают системообразующими свойствами.
Здесь, в первую очередь, надо
выделить общую принадлежность заданий к одной и той же системе знаний, т.е.
к одной W учебной дисциплине, их связь и упорядоченность.
Специфическая форма тестовых заданий отличается тем, что задания тес-54

[Back]