102 отображение содержания учебной дисциплины (учебных элементов) в системе тестовых заданий. Чем полнее отображение, тем увереннее можно говорить о содержательной валидности теста. Однако тест не может быть пригодным для измерения любых знаний в любое время и в любом месте. Каждый тест создается для достижения конкретной цели и потому он, в первую очередь, валиден (пригоден) для измерения знаний по той дисциплине и тех обучаемых, для которых он создавался. При создании теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что обучаемые должны знать и уметь в результате изучения курса, так как содержание учебной дисциплины всегда шире содержания тестовых заданий. Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма действии. К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования [1]: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания. Под педагогическим тестом В.С. Аванесов [1] понимает систему заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности. Эта система создается с целью объективно оценить структуру и измерить уровень подготовленности учащихся. Система означает, что в тесте собраны такие задания, которые обладают системообразующими свойствами. Здесь, в первую очередь, надо Л' выделить общую принадлежность заданий к одной и той же системе знаний, |
Предметная область I Модель знаний Семантический граф -----------^4Соответствие Белый ящик Тестирование -> Оценка Черный ящик Знания и умения Рис.2.3. Расширенная структура тестирования знаний Тестирование процесс оценки соответствия личностной модели и педагогической (экспертной) модели знаний предметной области. Главная цель тестирования обнаружение несоответствия этих моделей, оценка уровня их несоответствия. Тестирование проводится с помощью специальных тестов, состоящих из заданного набора тестовых заданий. Тест набор взаимосвязанных тестовых заданий, позволяющих оценить • соответствие знаний ученика экспертной модели знаний предметной области. Содержание теста можно определить как оптимальное отображение содержания учебной дисциплины (учебных элементов) в системе тестовых заданий. Чем полнее отображение, тем увереннее можно говорить о содержательной валидности теста. Тест не может быть пригодным для измерения любых знаний в любое время и в любом месте. Каждый тест создается для достижения конкретной цели и потому он, в первую очередь, валиден (пригоден) для измерения знаний по той дисциплине и тех обучаемых, для которых он создавался. • Стремление к повышению валидности теста путем увеличения числа заданий в тесте не рационально. Нет таких тестов, содержание которых вбирало бы в себя -51 все содержание учебной дисциплины. При создании теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что обучаемые должны знать и уметь в результате изучения курса. Можно сказать так: содержание учебной дисциплины всегда шире содержания тестовых заданий. Не обязательно требовать, чтобы все основные знания, навыки и представления входили в тест; некоторые из них заметно связаны между собой. Иногда перекрывают друг друга по содержанию и потому могут замещаться. Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма действий. Педагогическое задание средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества и эффективности учебного процесса. В этом процессе выделяется как отдельный исследовательский объект процесс контроля знаний, умений, навыков и представлений. Педагогическое задание охватывает такие средства, как вопрос, задача, учебная проблема и другие, используемые для активизации, главным образом, их собственной учебной деятельности (учения). К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования [1]: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания. Главные преимущества заданий в тестовой форме по сравнению с зада-52 форме позволяет создавать задания по-новому, опираясь при этом на ряд методических принципов, рассматриваемых далее. Технологическое преимущество заданий тестовой формы проявляется в их соответствии требованиям автоматизации рутинных компонентов обучения и контроля знаний. Если в каждом задании автоматически ставить, в зависимости от ответа 1 или 0, то легко видеть преимущества вытекающие из применения такой оценки, основанной на двузначной логике. Это позволяет быстро регистрировать ответы и объективно оценивать по заранее разработанным правилам, применяемым ко всем одинаково, без исключений. Задания в тестовой форме легко вводятся в компьютер, удобно и компактно проецируются на экран монитора, хорошо различаются по форме и воспринимаются по смыслу. Семантическое преимущество заданий заключается в лучшем понимании их смысла и значения. Это связано, во-первых, со словесным составом задания в тестовой форме: смысл тестового утверждения улавливается всегда лучше, чем смысл вопроса. Одна из причин этого в тестовых утверждениях нет ни одного лишнего слова и даже знака, в то время как вопрос требует ряда дополнительных слов и знаков для выражения требуемого смысла, значения и интонации. Задание в тестовой форме всегда короче, чем вопрос, и это часто помогает лучшему пониманию смысла. • Более развернутое определение теста предлагает Аванесов В.С. [1], по его определению педагогическим тестом называется система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности система, создаваемая с целью объективно оценить структуру и измерить уровень подготовленности учащихся. Система означает, что в тесте собраны такие задания, которые обладают системообразующими свойствами. Здесь, в первую очередь, надо выделить общую принадлежность заданий к одной и той же системе знаний, т.е. к одной W учебной дисциплине, их связь и упорядоченность. Специфическая форма тестовых заданий отличается тем, что задания тес-54 |