Проверяемый текст
Асеева, Наталья Дмитриевна. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста : На примере военного вуза (Диссертация 2001)
[стр. 105]

105 редко, но при необходимости создаются задания с такими ответами, которые правильны в различной степени.
Инструкция для испытуемых в таких случаях может быть: "Обведите кружком номер (нажимайте на клавишу с номером) наиболее правильного ответа!" Вероятность правильного ответа на любое задание зависит от соотношения уровня знаний испытуемого и уровня трудности задания.
При наличии сопоставимых шкал эту вероятность выражают значениями от нуля до единицы.
Уровень и структура знаний выявляются при анализе ответов каждого обучаемого на все задания теста.
Чем больше правильных ответов, тем выше индивидуальный тестовый балл испытуемых.
Обычно этот тестовый балл ассоциируется с понятием "уровень знаний" и проходит процедуру
X уточнения на основе той или инои модели педагогического измерения.
Один и тот же уровень знаний может быть получен за счет ответов на различные задания.
Например, в тесте из тридцати заданий
курсант получил десять баллов.
Эти баллы скорее всего получены за счет правильных ответов на первые десять, сравнительно легких заданий.
Присущую для такого случая последовательность единиц, а затем нулей можно назвать правильным профилем знаний испытуемых.

Организация процесса тестирования имеет определенную структуру, схематично отраженную на рисунке 3.
Тестовое пространство множество различных тестовых заданий по всем модулям модели знаний.

Полный тест подмножество тестового пространства,
обеспечит эффективный тест оптимальный по объему и времени полный тест.
Исходный
тест полученный путем генерации из тестового пространства по определенным критериям и целям эффективный тест.
Абсолютный тест надежный тест, пригодный для практического оценивания знаний учащихся
(может быть сертифицирован органами образования).
[стр. 57]

меряет заданное свойство с помощью меньшего числа заданий, быстрее, дешевле.
Ответ на задание педагогического теста представляет собой краткое суждение, связанное по содержанию и по форме с содержанием задания.
Для каждого задания ответы делятся на правильные и неправильные.
Критерии правильности заранее определяются авторами теста.
Оценка ответов по степени их правильности в тестологической практике проводится довольно редко, но при необходимости создаются задания с такими ответами, которые правильны в различной степени.
Инструкция для испытуемых в таких случаях может быть: "Обведите кружком номер (нажимайте на клавишу с номером) наиболее правильного ответа!" Вероятность правильного ответа на любое задание зависит от соотношения уровня знаний испытуемого и уровня трудности задания.
При наличии сопоставимых шкал эту вероятность выражают значениями от нуля до единицы.
Уровень и структура знаний выявляются при анализе ответов каждого обучаемого на все задания теста.
Чем больше правильных ответов, тем выше индивидуальный тестовый балл испытуемых.
Обычно этот тестовый балл ассоциируется с понятием "уровень знаний" и проходит процедуру
уточнения на основе той или иной модели педагогического измерения.
Один и тот же уровень знаний может быть получен за счет ответов на различные задания.
Например, в тесте из тридцати заданий
учащийся получил десять баллов.
Эти баллы скорее всего получены за счет правильных ответов на первые десять, сравнительно легких заданий.
Присущую для такого случая последовательность единиц, а затем нулей можно назвать правильным профилем знаний испытуемых.

Структура организации процесса тестирования отражена на рисунке 2.4.
Тестовое пространство множество различных тестовых заданий по всем модулям модели знаний.

-57

[стр.,58]

Выходная информация Выходная информация Рис.2.4.
Структура организации процесса тестирования Полный тест подмножество тестового пространства, обеспечивающего объективную оценку соответствия между личностной и экспертной моделью знаний.
Эффективный тест оптимальный по объему и времени полный тест.
Исходный
гесг полученный путем генерации из тестового пространства по определенным критериям и целям эффективный тест.
Абсолютный тест надежный тест, пригодный для практического оценивания знаний учащихся
(сертифицированный органами образования).
Надежность устойчивость результата тестирования к действию посторонних случайных факторов; характеристика, отражающая точность измерения.
Валидность пригодность теста для целей тестирования.
Условно построение педагогических тестов включает следующие этапы: 1) формализация экспертной целевой модели знаний; 2) проектирование тестовых заданий; -58

[Back]