|
132 • подготовка к сдаче итоговых экзаменов; • апробация тестовых материалов. Системы общего назначения претендуют на успешную работу сразу в нескольких областях. Однако существенное различие в условиях эксплуатации, например, для мониторинга качества образования в масштабах всей страны и для самоконтроля отдельных учащихся в процессе обучения значительно затрудняет создание эффективной многоцелевой системы. Поэтому ориентация на проблему характерна для крупномасштабного тестирования, где на первое место выходит эффективное решение конкретных задач, а широкая область применения свойственна коммерческим продуктам, так как привлекает больше покупателей. Сегодня в мире существует множество организаций, разрабатывающих V системы компьютерного тестирования, подробные сведения о которых можно получить через интернет. Структура компьютерной системы контроля знаний (КСКЗ) может быть представлена как совокупность банка вопросов, банка ответов, сервиса преподавателя, блока формирования задания, сервиса обучаемого, блока управления, блока формирования оценок, блока протоколов и статистики. Предлагаемая система пригодна не только для итоговой проверки, но и для текущего контроля или промежуточной аттестации по отдельным модулям, а также для самоконтроля. В связи с тем, что каждый модуль, раздел и весь курс охвачен системой контроля, четкая организация регулярного диагностирования уровня достижения целей обучения с выдачей рекомендаций курсантам и преподавателям, позволяет управлять процессом обучения и, как следствие, успешно достигать курсантам целей обучения по иностранному языку в вузе МВД РФ. Таким образом, на основе использования методики формирования банка тестовых заданий, отбора тестов, в соответствии с определенными принципами и требованиями, выбора оптимальной тестирующей |
жения целей обучения в соответствии с разработанной структурой модели (ГТДЦО) с выдачей рекомендаций курсантам, администрации и преподавателям, позволяет управлять процессом обучения и, как следствие, успешно достигать курсантам целей обучения по информатике в военном вузе. Таким образом, на основе использования предлагаемой методики формирования банка тестовых заданий, отбора тестов, в соответствии с определенными принципами и требованиями, выбора оптимальной тестирующей автоматизированной программы и использования разработанной модели диагностирования курсантов, учитывающей требования обучения в военном вузе, разработан элемент технологии обучения, позволяющий курсантам более успешно достигать целей обучения. Разработанная методика дает возможность преподавателю оперативно получать информацию о том, как происходит овладение учебным материалом в процессе изучения его каждым курсантом, насколько верны, прочны и гибки приобретенные обучаемыми знания и умения, какие элементы учебного обеспечения и какие стороны взаимодействия преподавателя и обучаемого в учебном процессе недостаточно эффективны, какие коррекции следует внести в содержание и форму учебной работы. Во-вторых, диагностирование призвано помочь курсантам критически оценить свои успехи и промахи в изучении дан• ного материала, правильно организовать свою дальнейшую работу, обеспечить ее системность и систематичность. При этом достижение целей обучения играет важнейшую роль в деле воспитания у будущих военных потребности в самосовершенствовании, самокритичном и ответственном отношении к выполнению порученного дела, что приводит к повышению эффективности и результативности обучения. Особо отметим, что важным побуждающим элементом в обучении является осознание обучаемым необходимости в регулярном предъявлении преподавателю отчета о достигнутых результатах диагностирования ф это влияет на интенсивность и качество познавательной деятельности обучаемых, результативность всего процесса обучения. -88 |