|
140 режимом оценивания фиксирует оценку ответа в баллах. Общая максимальная сумма баллов по всей работе устанавливается и сообщается. После завершения работы на экране демонстрируются (численно или S1T ~ графически) достигнутые обучаемым результаты: итоговое число набранных баллов и распределение их по заданиям. Блок протоколов и статистики записывает в память компьютера фамилию обучаемого, дату экзамена, список тем, входивших в его работу, и распределение набранных баллов. Эти данные не могут быть изменены и, при необходимости, распечатываются. Постоянно ведется накопление статистики по доступности отдельных заданий и каждой темы в целом. Остановимся еще на некоторых важных принципах, реализованных в КСКЗ и имеющих существенное значение при разработке и использовании любых контролирующих систем. Прежде всего подчеркнем, что контролирующая система вовсе не исключает преподавателя из процесса проверки знаний; наоборот, его роль существенно возрастает, а возможности неизмеримо расширяются. Освобождая преподавателя от многих формальных и трудоемких процедур, система позволяет ему сосредоточить свое внимание на индивидуальных проблемах каждого отдельного обучаемого. Система открывает перед преподавателем широкий простор для педагогического маневра. Например, он может предложить всем обучаемым пройти сначала минимальный уровень («удовлетворительно»), а затем допустить оставшихся к заданиям повышенного уровня («хорошо» и «отлично»). Но осуществим и иной способ проверки знаний, когда обучаемому предоставляется право самому выбирать тот уровень, на котором он хочет экзаменоваться. Предлагаемая система пригодна не только для итоговой проверки, но и для текущего контроля или промежуточной аттестации по отдельным темам. Важно, что она предоставляет благоприятные условия для самоконтроля. |
Блок формирования задания в соответствии с указаниями преподавателя создает сценарии проверочной работы для каждого обучаемого, случайным образом выбирая из банка вопросов определяемое преподавателем количество заданий по каждой теме. Сервис обучаемого предусматривает, что задания, включенные в сценарий индивидуальной проверочной работы, предъявляются обучаемому последовательно, по одному и остаются на экране любое время в пределах отведенного. По отвечать на вопросы можно в произвольном порядке, поскольку допустимо «перелистывание» всего сценария, возврат к задаче, оставшейся нерешенной, и даже изменение своего прежнего ответа. Однако обучаемый не имеет возможности познакомиться с заданиями банка вопросов, не вошедшими в предложенный ему сценарий проверочной работы. Блок управления обеспечивает нормальное функционирование системы проверки знаний и позволяет вводить в процесс работы необходимые коррективы. Блок формирования оценок осуществляет сравнение ответа обучаемого с содержанием банка ответов и, в соответствии с выбранным режимом оценивания, фиксирует оценку ответа в баллах. Общая максимальная сумма баллов ио всей работе принимается равной 100 но каждому вопросу. После завершения работы на экране демонстрируются (численно или графически) достигнутые обучаемым результаты: итоговое число набранных баллов и распределение их по заданиям. Блок протоколов и статистики записывает в память компьютера фамилию обучаемого, дату экзамена, список тем, входивших в его работу, и распределение набранных баллов. Эти данные не могут быть изменены и, при необходимости, распечатываются. Постоянно ведется накопление статистики по доступности отдельных задач и каждой темы в целом. -80 Из сказанного уже ясно, что компьютерные системы проверки знаний, обладающие описанными выше характеристиками, могут представить значительный интерес для высшей школы благодаря целому ряду несомненных достоинств. Остановимся еще на некоторых важных принципах, реализованных в КСКЗ и имеющих существенное значение при разработке и использовании любых контролирующих систем. Прежде всего подчеркнем, что контролирующая система вовсе не исключает преподавателя из процесса проверки знаний; наоборот, его роль существенно возрастает, а возможности неизмеримо расширяются. Освобождая преподавателя от многих формальных и трудоемких процедур, система позволяет ему сосредоточить свое внимание на индивидуальных проблемах каждого отдельного обучаемого. Система открывает перед преподавателем широкий простор для педагогического маневра. Например, он может предложить всем обучаемым пройти сначала минимальный уровень («удовлетворительно»), а затем допустить оставшихся к заданиям повышенного уровня («хорошо» и «отлично»). Но осуществим и иной способ проверки знаний, когда обучаемому предоставляется право самому выбирать тот уровень, на котором он хочет экзаменоваться. Предлагаемая система пригодна не только для итоговой проверки, но и для текущего контроля или промежуточной аттестации но отдельным темам. Важно, что она предоставляет благоприятные условия для самоконтроля. Накапливаемая системой статистика по доступности задач обеспечивает обратную связь между преподавателем и обучаемыми. Неудовлетворительная статистика по какой-либо теме отнюдь не означает, что соответствующие задания должны быть изъяты из банка вопросов, а, наоборот, указывает преподавателю на необходимость уделить больше внимания именно этой теме. Было бы, конечно, опрометчиво утверждать, что система абсолютно защищена от попыток обмана или проявлений недобросовестности. Но беспристрастность, равные возможности для всех обучаемых, одинаковость требова-81 |