|
145 §4.4. Подготовка и проведение педагогического эксперимента Эффективность методики диагностирования уровня сформированности навыков и умений профессиональной юридической иноязычной речи у курсантов проверялась в ходе проведения педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент проводился по базовому курсу “Иностранный язык” в Нижегородской академии МВД РФ в 2002-2003 и 2003-2004 учебном году. Общее число участников эксперимента составило более 800 человек. При проведении педагогического эксперимента были поставлены следующие задачи: 1. Создать банк качественных тестовых заданий трех уровней сложности. 2. Проверить, как предлагаемая методика диагностирования уровня сформированности навыков и умений профессиональной юридической иноязычной речи способствует повышению эффективности обучения, научной организации педагогического труда, содействует развитию познавательного интереса обучаемых и повышению качества их знаний. Педагогический эксперимент проводился в три этапа. На первом этапе было выявлено состояние рассматриваемой проблемы, проводились наблюдения за учебным процессом, опрос и анкетирование курсантов, анализировалась психологическая и педагогическая литература, анализировалась работа преподавателей, формулировались цель, гипотеза, задачи исследования. На втором этапе проводились теоретические исследования, конкретизировались цели обучения по курсу “Иностранный язык”, создавались модули диагностирования по каждому учебному модулю, в которых определялись уровни усвоения, цели обучения, вид контроля, выбиралась автоматизированная система контроля, разрабатывались методические материалы, разрабатывалась модель диагностирования, формировался банк тестовых заданий по иностранному языку. |
ГЛАВА 3 Организация и проведение педагогического эксперимента 3.1 Подготовка и проведение эксперимента Эффективность предложенной методики диагностирования уровня достижения целей обучения курсантами в военном вузе проверялась в ходе проведения педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент проводился по базовому курсу «Информатика», который преподается в СВИ РВ. Программа дисциплины «Информатика» построена по модульному принципу, разработанному и представленному в монографии доктора педагогических наук О.А.Козлова «Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военных учебных заведений» [72]. Были поставлены цели педагогического эксперимента: 1. Создать банк качественных тестовых заданий трех уровней сложности. 2. Проверить как предлагаемая методика и разработанная модель диагностирования уровня достижения целей обучения способствуют повышению эффективности обучения, научной организации педагогического труда, содействуют развитию познавательного интереса обучаемых и повышению качества их знаний. Педагогический эксперимент проводился в три этапа. Исследования проводились на базе Серпуховского военного института Ракетных войск (СВИ РВ) в течение 1997 2001 гг., общее число участников эксперимента составило 960 человек. На первом этапе было выявлено состояние рассматриваемой проблемы, проводились наблюдения за учебным процессом, опрос и анкетирование курсантов, психофизиологическое тестирование, анализировалась психологическая и педагогическая литература, анализировалась работа преподавателей, формулировались цель, задачи, -95 гипотеза исследования. Поисковая деятельность на этом этапе * осуществлялась на базе СВИ РВ. На втором этапе проводились теоретические исследования, конкретизировались цели обучения по курсу информатики, создавались модули диагностирования по каждому учебному модулю, в которых определялись уровни усвоения, цели обучения, вид контроля, выбиралась автоматизированная система контроля, разрабатывались методические материалы, разрабатывалась модель диагностирования, формировался банк тестовых заданий. Поиск, исследования проводились на базе СВИ РВ. На третьем этапе экспериментально проверялись результаты исследования, обобщались полученные результаты, формировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов в СВИ РВ. На всех этапах эксперимента непосредственное участие приняли пять преподавателей СВИ РВ, в том числе автор исследования. В среднем количество участников эксперимента в учебном потоке составляло 120 курсантов СВИ РВ. В качестве экспериментальной группы выступали курсанты, проходящие обучение по специальности «Управление и информатика в технических системах», в качестве контрольной группы ♦ курсанты специальности «Системы управления летательными аппаратами». Эксперимент проводился в течение трех лет (1997-2000). Для проведения эксперимента поток курсантов разбивался на группы: четыре экспериментальных и четыре контрольных по 15 человек. В целях соблюдения условий, обеспечивающих представительность результатов исследования, эти группы были подобраны с учетом однородности уровней довузовской подготовки. Входной контроль начального уровня информационной подготовки курсантов оценивался по школьному базовому > курсу «Информатика», по тесту из 20 вопросов, разработанному доктором педагогических наук О.А. Козловым [72]. Тестирование было проведено по -96 |